孙琳丽

幼儿处于想象力最丰富的时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出教师要创造充分的条件和机会，丰富幼儿的想象力和创造力。幼儿的思维以形象直观思维为主，通过材料操作来获得感知，形成表象，从而激发想象力和创造力。可塑性材料具有变化多端的特性。教师应在幼儿活动中灵活运用可塑性材料，以此培养幼儿的想象力和创造力。

玩是幼儿的天性，幼儿的一日活动离不开材料。根据幼儿的年龄特点和思维特点，幼儿园提供的材料必须具备安全性和可操作性。因此，我园在原有游戏材料的基础上，深入、广泛地挖掘可供幼儿使用的可塑性材料，如彩泥、毛根、线、布料、各种纸、一次性纸杯以及沙水等，并将它们广泛地应用到幼儿的各种活动中，初现成效。

 丰富集体教育活动内容

3～6岁的幼儿喜欢动手动脑，他们通过眼、耳、手等多种感官来了解这个世界。《学前儿童心理学》也建议教师调动幼儿的多种感官进行集体活动。教师可将可塑性材料与集体活动有机结合起来。如开展“拥抱秋天”主题时，教师引导幼儿用各种彩纸折叠柿子;开展“文化大观园”主题时，引导幼儿用彩泥制作《西游记》里的人物形象;开展“冬天里的动物”主题时，引导幼儿用各种袋子做纸袋玩偶。如此，幼儿在集体活动中，学习了各种可塑性材料的操作技巧，既豐富了集体教育活动内容，也为今后发挥想象力进行可塑性材料创作奠定了良好的基础。

 促进园本特色活动发展

我园的特色活动是美术活动。为了让幼儿有充分的时间、空间和材料发挥自己的想象力和创造力进行艺术创作，幼儿园在每周五专门开展可塑性材料特色活动。根据大、中、小班幼儿的年龄特点，教师分别利用彩泥、纸、毛根等主材料以及其他可塑性材料、美工材料等辅助材料，帮助幼儿进行创意创作。孩子们的作品精彩纷呈，有圣诞节系列、火烈鸟系列、海底世界系列、毛毛虫系列、变色龙系列、京剧脸谱系列以及绘本故事系列等。这些作品既展现了童真童趣，也展现了孩子们无穷的想象力。在自主创作过程中，幼儿动手动脑能力得到了发展，想象力和创造力得到了充分的发掘。幼儿进行可塑性材料创作的兴致更加浓郁了。

 激发室内区域活动热情

区域活动是幼儿一日活动的重要环节，美工区是幼儿非常喜欢的区域。但是传统的画、涂已经不能满足幼儿日渐丰富的想象力需求了。因此，我园组织教师多次外出观摩、学习、研讨，在原有美工区材料的基础上，陆续投放一次性纸杯、线、布、线手套、秸秆以及玉米叶等环保、安全的可塑性材料。丰富材料的投放，可以大大激发幼儿的创作热情，让他们在自由、自主的空间中感受可塑性材料变化的神奇。

增添户外自主游戏活力

教师可在户外自主活动区投放大量的可塑性材料，让幼儿在游戏区中自由游戏。如在户外操场，教师可提供轮胎、木板和木梯等，在保障安全的前提下，让幼儿自由搭建组合成大型建筑并在其中攀爬、行走、滑动，使户外操场充满着挑战和刺激;在沙水游戏区投放大量的沙水工具、各类管子、砖块等，让幼儿在游戏中开渠挖槽、沙雕制作、盖房子、做饭等，从而逐步了解沙、水的可塑性特点。可塑性材料的加入让幼儿在玩中学，学中玩，使整个户外游戏生机勃勃。

 推动家园亲子活动开展

幼儿教育，不是幼儿园单方面的事，而是家园共育的成果。幼儿园的亲子活动是搭建家园共育的桥梁，其中可塑性材料的灵活运用起到了助推作用。我园先后组织了“各种各样的车”亲子制作、“庆祝新中国成立70周年”亲子活动以及“迎新年，亲子联欢”等活动。在活动中，家长和幼儿一起搜集硬壳纸、牛奶箱、纸盒（包括大小、形状不同的纸盒）等材料，然后共同设计车型、制作汽车;一起收集各种材质的纸张制作成五角星;一起用一次性纸杯、彩泥进行“动物园”“海底世界”“恐龙”“十二生肖”主题创作等。以可塑性材料为媒介的亲子活动，既能让幼儿体会到可塑性材料的无穷变化，也能增进亲子感情，建立起家园共育的长效机制。

教师应不断观察、不断研究，为幼儿提供符合他们年龄特点的可塑性材料，为他们的想象力和创造力发展插上翅膀，愿他们在21世纪的天空中飞得更高、更远。

（作者单位：威海市文登区龙港实验幼儿园）