信春兰

美术与生活息息相关，生活中处处蕴含着丰富的美术元素。所以，在开展幼儿园美术教育过程中，教师应采取生活化的教学策略，让美术教育与幼儿的生活更加贴近，进而提高幼儿美术学习的积极性。为此，本文将对幼儿园美术教育生活化的策略进行分析，以供参考。

 学习内容生活化

若教学内容和方法过于枯燥，就难以激发幼儿的学习兴趣。所以，教师可以将生活和美术知识有效结合起来，让知识更加形象、生动以及丰富多彩，有效吸引幼儿的注意力，增强其学习积极性。教师要结合幼儿的实際生活经验，选择幼儿比较熟悉的内容进行美术教学。

例如，教师讲解颜色时，可有意识地引导幼儿观察生活中常见的事物。如在介绍红色时，教师可以引导幼儿说出自己知道的红色事物是什么，此时会有幼儿回答说国旗是红色的，玫瑰花也是红色的。随后教师让幼儿回忆自己见过的哪些东西是有颜色的，有什么颜色。此时幼儿会专心地回想自己在生活中见到过的事物并回答教师的问题。这一系列的铺垫，能够让幼儿在绘画过程中更好地发挥自己的想象，体验美术的乐趣。

又如，教师可带领幼儿到户外体验生活，让其与自然亲密接触，加深幼儿对大自然的认知，随后教师便可将美术有关知识渗透给幼儿。体验完毕后，教师让幼儿将自己看见的和想到的都画出来。幼儿在创作过程中，会充分发挥创作力与想象力，其作品也更具趣味性。

不仅如此，教师还能结合不同的教学内容，带领幼儿到相应的环境中开展美术教学。例如，在学习水果的绘画课堂教学中，教师事先让幼儿从家中带来一种自己喜爱的水果，并在课堂上展示出来。这样能让幼儿更加直观地认识不同类型的水果，还能深化幼儿对美术知识的认知。

 教学情境生活化

幼儿的世界中，生活多姿多彩，不管是衣食住行，还是游戏活动，均蕴含丰富的美术教育元素。所以，在开展幼儿园美术教育过程中，教师应当转变陈旧的教学思维，对教学方式进行创新，站在幼儿的角度，在充分掌握幼儿兴趣与爱好的前提下，创设生活化的美术教学情境，更好地吸引幼儿参加到美术学习中。

第一，幼儿园可以定期举办美术比赛、板报绘制、组织课外写生等活动，以此为幼儿创造良好的美术教学环境，让幼儿在潜移默化中接受美术知识。

第二，幼儿园可以进行家园合作。教育不只是幼儿园以及教师的职责，同时也是家长的责任。家长应配合教师，在生活中融入美术教学。例如，我国的许多传统节日蕴含丰富的美术元素和美术气息，家长可以在传统节日时与孩子一同布置节日装饰。如春节，家长可以和孩子一同写春联、剪窗花、贴年画和贴对联等，这些活动不但可以让幼儿体验到浓厚的节日气氛，还能让其欣赏窗花和年画的美，调动其美术创作的欲望。

 教育活动生活化

幼儿性格非常活跃，注意力容易分散，无法长时间专注学习。在对美术教育活动形式进行选择时，教师可以有意识地选择生活化的活动形式来增强幼儿对美术教育活动的认同感，提高学生的学习积极性。教师可组织泥塑、手工制作等生活化的活动来吸引幼儿注意。例如，在开展“新年礼物”制作活动中，教师可鼓励幼儿运用生活中的素材，发挥自己的想象力与创造力进行作品创作，让美术教育回归生活。

 教育素材生活化

将幼儿生活中的资源有效利用起来，能够让幼儿产生熟悉感和亲切感，从而激发幼儿对美术教学的兴趣。教师可鼓励幼儿将生活中的各种资源与用品运用到美术创作中。例如，教师可以让幼儿在户外收集不同类型的叶子制作标本，让幼儿在与自然环境接触的过程中受到美的熏陶，有利于激发幼儿创作灵感。此外，教师还可以让幼儿利用废旧包装盒、塑料瓶等生活中的废旧物品制作自己喜爱的玩具，这样既能发挥幼儿的想象力，又能提高动手能力。

总而言之，生活化教学在幼儿美术教育中有重要的作用，能够将美术知识与生活事物结合起来，有利于幼儿生活经历的丰富和美术创作能力的提高。在实际教育教学过程中，教师要尽可能地让美术教学与幼儿生活贴近，让幼儿在生活中获得美的体验，提高感受美的能力，进而实现幼儿美术教育质量的提高。

（作者单位：港区社会化协调中心学前教育服务部文明学前教育服务站）