钱志平

谦让是中华传统美德。3～6岁是幼儿道德情感、美德意识和个性倾向形成的萌芽时期，是培养幼儿良好品德行为的关键阶段。当前，弘扬中华传统美德，“立德树人”已成为践行社会主义核心价值观的根本目的，美德传承教育成为摆在幼教工作者面前的重要任务。

谦让教育的现状

谦让是指一个人在自己的某种利益、愿望和他人发生冲突时，将自己的需要放置一边或退居其次，让对方的需要先得到满足的一种亲社会行为。

目前，尽管许多幼儿园仍以《孔融让梨》《李小多分果果》《让座》等经典教材开展谦让教育活动，但效果不容乐观。幼儿因争抢玩具大打出手、餐点时专挑自己喜欢吃的、在秋千旁推搡争抢……这类现象屡见不鲜。为什么教师一再强化谦让教育却不奏效呢？如何有效开展谦让教育，让谦让的美德在幼儿心中发芽、成长？

谦让教育的举措

（一）从主题活动入手，培养幼儿谦让意识

实施主题活动时，教师借助儿歌、歌曲、故事等形式，将谦让教育渗透幼儿一日活动中。游戏是幼儿品质形成的关键，所以在组织游戏时，教师应时刻将谦让教育牢记心间。如在角色游戏“咪咪影楼”中，楠楠和聪聪为争扮摄影师这一角色发生了冲突。楠楠的性格倔强，聪聪乖巧听话，楠楠一看见我立刻停止了冲突。我抓住了这个教育契机，晓之以理，动之以情，说服了倔强的楠楠，让她尝试谦让和合作。

（二）从日常生活入手，促进幼儿谦让行为

生活中时时有德育，处处有德育。教师应细心观察，用心捕捉生活中的教育契机对幼儿进行谦让教育。如幼儿自由喝水时，洋洋未征得田田的同意就站在她前面抢先喝水，我走上前去加以干涉，主张田田不予谦让。田田平素老实，从不与同伴发生争执，今天有我“撑腰”，她一改往日作风，理直气壮地说：“请你让开。”但此时如果田田主动、乐意地谦让，我则应该给予表扬。事后我就这一问题引导全班幼儿展开了讨论，帮助幼儿把握谦让的度。

（三）从家园共育入手，内化幼儿谦让品质

1.转变家长的教育观念。幼儿园在有目的、有计划地组织实施谦让教育的同时，应引导家长转变育儿观念。我首先让家长认识到谦让是一种亲社会行为，是一种优秀的品质;告訴家长如果幼儿不懂得谦让，就不会与人交往，会偏离集体;指导家长科学育儿，把幼儿良好品德习惯的养成放在第一位;再组织家庭教育案例辩论会，以视频形式呈现正反面典型案例，引导家长知晓培养孩子良好品质和行为习惯的重要性，帮助家长走出家庭教育中重智轻德的误区。

2.发挥家长的榜样作用。培养幼儿美德的最好途径是环境的熏陶和教师、家长的示范。因此，教师和家长更要做行动上的楷模。要让孩子尊敬长辈，家长就要关爱和尊重老人;要让孩子懂礼貌，家长就要友善待人。幼儿只有在美德的环境中才能学习谦让，才能潜移默化地形成谦让的品质。因此，我向家长发出了倡议书，倡议家长注意自己的一言一行，给幼儿做好榜样。

3.保持家园的步调一致。家园在谦让教育方面既要各司其职，发挥各自的优势，又要互为补充，形成合力。首先，家庭成员之间应相互沟通、配合，父母及长辈都应参与其中，达成谦让教育共识，给孩子营造和谐的家庭教育氛围。其次，幼儿园可以发动家长交流育儿经验，请家长畅谈幼儿的谦让言行或点滴变化，让家长领悟谦让的真谛。如本园开展了“争做文明谦让的好儿童”活动，分别选出15名能主动谦让的文明家长和幼儿，旨在促进家长从我做起，从孩子做起，从身边小事做起，将谦让落在行动上。

4.“幼儿园—家庭—社会”三位一体共同发力。幼儿园开展“小手拉大手”1+6活动，让幼儿用他们的小手拉起爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆的大手，传播和践行谦让的美德，让谦让进入更多的家庭。幼儿园还可与社区联合开展丰富多彩的谦让美德宣传活动，如“谦让美德大家园”活动，向社区分发幼儿动手制作的谦让小故事卡片，让幼儿讲述自己的谦让小故事，分享谦让教育带来的快乐和进步，带动身边更多的人一起参与到活动中来，形成“教育一个孩子，幸福一个家庭，影响整个社会”局面。

幼儿的谦让品质不是自然形成的，也非一朝一夕就能养成。谦让教育需要家庭、社会积极配合，在日常生活中加以长期、有效地培养;需要教师具有教育的机智和智慧，及时捕捉教育契机，科学开展教育活动。让幼儿在家园协同教育下，把握时代脉搏，成为一个富有朝气、具备谦让品德的人，让中华民族传统美德代代相传。

（作者单位：扬州市邗江区汊河街道中心幼儿园）