摘要：本文以职业教育信息发展现状和困境为研究基础，在快速来临的移动互联网时代，捕捉基于移动终端的信息化教学技术和教学平台，探索利用学生自带的移动设备开展新型移动教学模式，挖掘移动教学的理论和实现形式，探讨基于移动终端教学信息化实现过程评价方式和有效管理办法，从而提升职业院校信息化教学效果和学生学习兴趣。

关键词：移动教学;职业教育;信息化;移动终端

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0092-01

Abstract：based on the current situation of the development of vocational education information and difficulties as the research basis，in the fast coming era of mobile Internet，capture the informationization teaching technique and teaching platform based on mobile terminal，explore the use of students bring their own mobile devices to carry out the new mobile teaching modes，mining mobile teaching theory and the realization form，based on mobile terminal teaching way and the effective measures for the administration of the informationization implementation process evaluation，so as to improve vocational colleges informationization teaching effects and students' learning interest.

Key words：mobile teaching;Vocational education;Informatization;Mobile terminals

1 引言

在近幾年里，移动互联网的迅速发展，各种移动智能终端的广泛应用，如今移动互联网已经成为当今世界发展最快、市场潜力巨大、前景最诱人的产业。而随着教育业的发展，在以前的教育培训机构和面对面的实体教学中，存在着地域性和时间性的局限性。因此，学生们迫切需要一个能够随时、随地不受时间及地域限制的学习平台。针对当前网络教育课程传统教学方法的不足，在移动教学平台上保留传统教学方法，并且增添了多种功能，把现代的移动教学方法和传统的教学方法有效的结合起来，加强老师和学生在学习上的互动，从而学生可以在学校的任何地方任何时间获得时刻更新的教学信息，从而进一步提高了学生的学习效率。

2 国内外研究现状

目前，基于移动教学的教育信息化在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。芬兰赫尔辛基大学试图将WAP技术应用于高等教育中，希望为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smart phone随时随地访问教学和学习资源。英国Ultra lab根据M-Learning计划的研究目标，通过分析16—24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的WAP教育站点。

我国教育行业真正的信息化是从1994年开始的。进入21 世纪，随着信息技术的发展，伴随着3G、4G 时代的到来，手机、PAD已具备联网多媒体的强大功能，又具有方便的移动性、便携性，手机、平板电脑（PAD）学生爱用，可我们大都数时间是在堵，而不是疏，历史上，我们的教育从来没有排斥过任何先进传播工具，我们很有必要对移动终端进行教学进行了解，在平台选择、电子产品设置、家长控制功能、家教机功能、移动教学平台作较深入的探讨。让手机、平板PAD 成为较好的学习平台，让通过移动终端进行学习成为常态。极大地扩展教育的空间，打破时间空间的限制，使得学习随时随地、随心所欲，从而提高学习兴趣和学习效率。

3 基于移动教学的职业教育信息化

（1）现状和困境调研分析。职业教育信息化教育教学使用情况、教师使用感受、学生学习兴趣和学习效率的调研分析。调研江苏省高职高专学校20所。

（2）移动教学的理论和实现形式探索。以职业教育信息化为研究基础，针对职业院校信息化建设存在的问题，提出基于移动教学的信息化建设理论和实现形式。

移动教学理论研究：理论的匮乏是当前移动教学研究、设计、开发与应用面临的一大瓶颈。移动教学与传统教学结合研究，移动教学系统结构研究，移动教学在情境教学和项目化教学中应用研究。移动教学实现形式研究：移动教学在课堂教学中实现形式研究，包括课堂表现，课程测验，小组任务，答疑讨论，头脑风暴，问卷调查等。移动教学在课后学习时实现形式研究，包括课后作业管理，课后资源下载等。

（3）移动教学评价方式和管理办法研究。移动教学作为一种辅助教学手段，不是取代原有的教学方式，而是与传统教学方式和信息化手段相辅相成，相得益彰。

移动教学评价方式研究：结合相关的评价标准，认为以下几个方面可以用来评价移动教学：学生学习兴趣提升程度，教与学移动性和便利性，资源获取难易度，实时交流便捷性，学习辅助性，信息化可扩展性，应用成本等。移动教学管理办法研究：移动终端设备进课堂是大势所趋，如何有效的进行管理，首先需要有一个功能完备的移动教学管理平台，具备丰富的移动教学资源和手段。其次，教师如何在移动教学课堂教学环节和课后学习环节穿针引线，是课题研究的重点。

目前高职教育教学信息化处于探索的过程，传统的信息化手段已经不能满足当前教育教学的需求，移动互联技术的飞速发展，使得移动教学成为了当前教与学的新形式和新手段。

将当前课程中学生的手机由以往的堵变为疏，从课前签到，课堂活动，随堂测验，课堂表现，小组任务，答疑讨论，头脑风暴以及课后学习通过手机这种移动教学的方式来实现，更突出移动教学的多样性和趣味性，引领学生完成完整、愉悦、有趣的学习过程。构建基于移动教学的高职教育信息化教学方法的评价和管理方法，分析现在信息化教学评价细则，形成新的符合当前信息化技术评价标准，并完善现有的信息化教育教学的管理方法。

4 总结

论文研究借用移动教学的概念，着眼于高职信息化教育教学，揭示影响其信息化教学质量的诸多因素，构建基于移动教学的高职教育信息化教学的方法，分析现存的问题和困境，提出可操作性对策和评价管理方法。目前国内还没有对其进行全面的研究。通过对高职三个年级1000名学生，50门课程的信息化教学开展跟踪式问卷调查、统计分析、案例研究等多学科方法集成的实证研究，探求高职学生移动教学的教学效果和教学方法，进一步实证分析不同的信息化教学方式分别对教学质量的影响度，并验证移动教学对高职学生提高学习质量和学习兴趣起着非常关键的作用。

参考文献：

[1]孟祥志，朱思燦. 国内外关于移动学习的研究综述[J]. 现代农村科技，2017（6）：81-82.

[2]魏恩志. 高等职业教育信息化资源共享研究[J]. 科技资讯，2017，15（5）：180-181.

作者简介：龙浩（1984.8-），男，江苏徐州，副教授，研究生，研究方向：软件工程。