赵玉生

摘要：长期以来，大多数基层县级党校教师由于多方面的原因，课堂教学的质量不高，而提高党校课堂教学魅力又势在必行。本文试图通过“写稿子、背稿子、稳架子、举例子、问点子”五步教学法来提高县级党校教师的教学水平，提升课堂教学魅力。

关键词：县级党校;课堂魅力;“五子”教学法

中图分类号：G42 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

长期以来，县级党校教师感到上课难，其原因在于既无教材内容，又无教法参考，且信息来源有限，信息量不够，学员的学历和文化层次越来越高，对知识的渴望度也不同，造成了许多老师一方面想上课，同时又怕上课的尴尬局面。笔者作为多年的县级党校一线教师，把自己的一些教学心得——“五子”教学法分享出来，供大家参考，商榷。

所谓“五子”教学法，不是三字经中的“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”中的五子，也不是“五子登科”中的“五子”：“票子、条子、车子、房子、女子”。而是教学的五个流程，五个步骤——写稿子、背稿子、稳架子、举例子、问点子。

一、写稿子

这里的写稿子是指备课，没有电脑之前，备课往往手写。有了电脑这些高科技的东西之后，基本上都在电脑上备课，当然也包括在其中。写稿子之前要把所讲课题相关知识点的资料，尽可能查阅或收集起来。大致浏览一遍，提取可能需要的内容，再仔细阅读，尤其是理论的东西，如：“单独二孩、全面二孩、负面清单、供给侧结构性改革、二轮土地承包期满后再延长三十年”等，像这样的新理论或者新提法，一定要学懂弄通，否则，在课堂上要闹笑话。

以上材料的准备时间因人而异。当这一切工作准备妥当后，才能思考教案的结构，教案的设计。如果本身水平不高，平时积累又不多，最好不要得到一个课题，大概想一下，随便调点资料，马上就胡乱地写教案;或者在网上去下载一份教案和演示文稿，没有教案就直接下载一篇演示文稿，就去上课了。如此没有经过理解消化吸收的备课，上课的质量可想而知。既对不起受众，同时对自身没有一点帮助。

写稿子的时间大约需要一个星期左右，当然不是纯粹地抄资料，是一个再消化、再吸收的过程。现在许多基层党校要求写稿子，并且是逐字稿，大概包含这个意思。

二、背稿子

背稿子是课前准备，是提高教学质量的一种必要手段。作为一名普通的县级党校教师承担的教学任务不只是给到党校集中学习的学员上课，还包括宣讲和外聘。也就是说，党校的课堂不仅局限于党校的教室，还有可能是机关、企事业单位、乡镇的会议室、礼堂，甚至是食堂，乃至一间空屋、院坝。在这些地方，上课条件可想而知。如果只是讲桌上摆上讲义教案或宣讲稿照着念，那笔者的讨论毫无意义。当然，这样做似乎也无可厚非。有的老师曾试过把内容全部放在手机里，整堂课就一直这樣翻手机……且不说这样一直翻着——累！其实跟拿着讲稿照着念一样，都是照本宣科，只不过换了一种花样而已。要知道多数老百姓是不喜欢这种方式的，甚至讨厌反感这种方式。

这时候，背稿子就显得尤其重要了。这里所说的背稿子并不是要求一字不漏地背下来，而是将前面讲稿里书面的内容记忆熟悉，尤其是将里面的书面语言理解后变成口头语言，老百姓的语言，以老百姓喜闻乐见的形式来讲授，这样才接地气，才会得到老百姓的认可和喜欢。基本上能记忆以后，最好试讲，并且录下来，然后放来听，修正调整。好多专家学者都是这样做的喔！

三、稳架子

稳架子是指情绪或者心理调整。许多人上课前都会紧张，往往吃不好，睡不好，正常的生理规律被打破，这些现象在初次上课者或初级教师身上往往表现得更为明显。例如：曾经一位朋友第一次上台参加演讲比赛说完“各位评委、各位朋友，大家上午好！今天我演讲的题目是——”后，就脑子发蒙，一片空白，张着嘴一直没把题目说出来，持续2～3分钟后灰溜溜地下台来了……

由此看来，上台时是多么紧张，往往越紧张越容易出错，就越让人瞧不起。但作为教师，又不得不上台呀！怎么办？端着，稳住！一个小窍门：进教室或会场站在或坐在讲台上时，不集中某一点某个人，俯视他们（当然内心要尊重）。其实，只要在写稿子和背稿子充分准备的基础上，即使台下有硕士、博士、专家、学者、重量级领导等人物时，也要对这个课题有信心——认真备课了的！

四、举例子

党校一堂课的上课时间一般是90——150分钟，上课内容理论性居多，中途一般不休息，就算休息最多一次，10分钟左右。这么长的时间里，如何让听众不感到枯燥乏味呢？不能放 PPT，也没有条件展示硬笔书法等，怎么办？除了语言魅力、教学技巧外，恐怕举例子是最佳的办法。

这里的例子是广义的，可以指数据、故事、案例、哲理、寓言、打比方等。如讲“推进国家治理体系和治理能力现代化的重要意义”时，就可以分享 “七人分粥”的故事帮助大家理解。再如讲“2002年我国的GDP只相当于日本的48%，2010年中国的GDP超过日本，经济总量跃居世界第二” 时，老百姓对这些数字没有多少概念，不是很直观，就可以打个比方 “相当于我们用八年时间再造了一个日本”，虽然不一定恰当，但对内容的理解就容易多了。适时地举例子能很好缓解听众难耐的情绪，也能帮助听众理解教师所要表达的内容。

当然举例子还要注意几个细节。第一，要“有度”，如果满堂课都是例子，会造成过多过滥。第二，要“鲜活”，不要陈芝麻烂谷子，最好结合当地实际，尤其是所讲单位或者乡镇村的例子，老百姓更感兴趣发生在身边的人和事。第三，不能俗，最好不举低级庸俗的段子、笑话。合理运用例子会让听众轻松、自己轻松、课堂轻松、大家轻松。

五、问点子

俗话说：“听君一席话，胜读十年书”“寒窗苦读十年，不如高人指点三天”，古人总结的哲理，同样适用于基层党校教师的课堂教学。课后请人指出缺点和不足，并且虚心接受，才能够一步一步地提高。这种讨教要注意时间和场合，否则，听不到真话，丝毫不起作用。试想一下，刚讲完课，一大堆人，会讲这堂课的缺点和不足吗？又或者是课堂主持人的总结以及下课后工作餐上人们恭维的语言，会有缺点或不足吗？最好私下里，带好笔记本，单独跟某人请教，让其指出需要改进的地方。这个人最好是个中高手并且是朋友，真正的朋友！如此年复一年，谦虚请教，不断总结，终会成为教学行家的！