张少杰

【摘要】信息化背景下初中物理教学迎来了新的机遇，计算机多媒体技术正是其中的重要体现，有助于教学的全面创新和变革，对提高课堂教学质量及效率有着积极作用。本文简单介绍了在初中物理教学中应用计算机多媒体技术所体现出的提高学生学习兴趣、提高教学效率、降低教学难度、引导学生全面发展等优势，并重点从发挥多媒体辅助作用、激发学生兴趣、优化教学方式、学生自主探索等方面，对计算机多媒体技术在物理教学中的应用策略加以探讨。

【关键词】多媒体技术;初中物理;辅助作用

长期以来，物理课程对很多学生而言都是学习的难点所在，枯燥抽象的理论知识、复杂难懂的实验内容、繁琐的解题思路与步骤等都令不少学生感到手足无措，难以有效学习、理解和掌握。如何有效改善物理教学效果一直都是广大教师共同关注的问题，而计算机多媒体技术在教学中的融入与应用，无疑提供了具有高度实践价值的可行途径。

一、在初中物理教学中应用多媒体技术的重要意义

第一，提高学生学习兴趣。物理教学之所以难见成效，学生兴趣不足是较为重要的原因。一方面，物理知识及实验相关内容本身较为枯燥和抽象，和初中学生喜爱生动、具体内容的天性存在一定冲突;另一方面，教学方式过于单一、滞后，难以激发学生兴趣。而在合理应用计算机多媒体技术的情况下，教师可以尝试利用更加生动、有趣、形象的内容进行课堂导入或者直接辅助教学，从而依靠图片、音频、视频等较文字更符合初中学生身心特征需求的形式来激发学生兴趣。

第二，提高教学效率。计算机多媒体技术应用于初中物理教学中之所以能够提高教学效率，主要是因为能够省去不少书写板书、作图的时间。尤其是物理作图，在涉及到一些较为复杂的电路图时，往往需要较长时间进行绘画，浪费大量时间和精力。而在计算机多媒体的助力下，教师可以直接利用多媒体展示提前绘制好的各种图形，并能动态化地展示图形中的各项要素与变化，从而节省不少时间，大幅提高教学效率。

第三，降低教学难度。初中物理教学内容较为抽象、复杂，学生学习难度较大，往往会出现努力学习后依旧无法理解和掌握的情况。尤其是在涉及到一些较为抽象的理论和实验内容时，由于初中学生自身理解能力较差、空间思维不佳、联想能力不强，他们更是会觉得学习难度十分大，严重影响教学效果。应用计算机多媒体，可以通过更加生动、具体、形象的方式引导学生学习，从而达到降低教学难度的作用，促使学生以更为简单、高效地方式进行学习。

第四，引导学生全面发展。在计算机多媒体的支持下，初中物理教学能够摆脱传统教学模式的局限。在多媒体的助力下，初中物理教学目标、内容、方式等都将得到有效创新、调整、拓展和变革，尤其是能够实现从原本过于强调理论知识和成绩的模式向注重学生自主学习能力、创新意识、逻辑思维能力、实践能力等的模式发展，从而引导学生全面发展，促进素质教育的深度实践。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用策略

第一，坚持实用原则并合理发挥多媒体的辅助作用。所谓物理教学中多媒体的实用原则，简单来说就是以最贴合实际的方式对多媒体进行运用。这意味着教师在充分利用多媒体的同时，不能过度依赖多媒体，尤其要避免教学完全依靠多媒体实现。例如在教学《声音的产生与传播》相关内容时，教师可以提前准备好课件，并通过图片、音频、动画等多种形式更加直观生动地展现“声音产生及传播的过程”。但是教师并没有完全依靠多媒体而展开教学，而是依旧以板书和讲解为主，只是将多媒体作为辅助工具，利用写板书的时间让学生做笔记和思考，同时通过讲解对学生进行点拨，起到了良好教学效果。

第二，充分利用多媒体优势提高学生兴趣。教师在课堂教学中应用多媒体时，一定要充分利用其优势并调动学生兴趣，为高质量、高效率教学的实现创造良好基础。教师必须对初中学生身心特征有一定了解，同时通过教学观察、日常交流等方式了解学生情况，重点研究学生可能被会感兴趣的事物，并利用多媒体作为媒介将课堂教学与学生感兴趣的事物进行联系，为教学效果的改善提供基础支持。例如，在教学《汽化和液化》相关内容时，教师利用互联网搜集了图片、视频，对应的内容则是和汽化、液化相关的生活现象。在课堂教学中，利用多媒体展示图片和视频，带领学生观看人扇扇子、湿毛巾放在高烧病人额头上、喝热汤前先用嘴对着热汤吹几下、冬天讲话嘴里会冒出白气、夏天刚从冰箱拿出的冰棒会冒白雾、戴眼镜喝开水时眼镜上会蒙上“汗”等生活中常见的各种现象，这些熟悉的现象促使学生不由得产生了想一探其中原理的兴趣，顺利完成了课堂导入。

第三，以生动、直观的方式保障教学效果。教师利用多媒体以生动、形象的方式展开教学，能够带领学生以更加直观、有效的方式进行学习，尤其可以帮助学生理解一些较为复杂的理论知识、实验过程等，能够有效突破教学难点。尤其是在多媒体技术与教学情境相结合的情况下，往往能够构建起十分生动、直观的教学情境，让学生在情境中更加投入地进行学习和感受，从而起到事半功倍之效。例如，在教学《二力平衡》相关内容时，教师决定利用多媒体展示的动画以及口头讲解，构建生活中常见的各种二力平衡的情境，并引导学生基于这些情境进行学习和理解。通过情境化学习，学生对力的平衡、平衡力、二力平衡的条件、平衡力与相互作用力的比较、基于二力平衡确定力的大小方向以及判斷物体平衡状态等内容有了正确而且深刻的掌握。

第四，引导学生自主挖掘和探索。新的时代背景下，初中物理教学需要从教师主导向学生主动转变，充分体现学生的主动性、积极性，从根本上改变教学活动中学生过于被动的局面。而多媒体技术的应用，正好能为学生自主学习提供引导和支持，成为学生进行自主挖掘与探索的重要工具。例如，在教学《功》相关内容时，教师将学生分为多个小组，并组织全班学生共同观看多媒体课件。各组学生在观看多媒体课件后，结合教材进行自主探索、合作学习，共同交流讨论，一起对知识内容进行研究，最终通过完成了学习任务，掌握了知识。而教师在此过程中则主要发挥引导和点拨作用，辅助学生实现自主学习与探索。

综上可知，计算机多媒体技术是推动初中物理机教学创新和优化的有效手段，值得教师在教学实践中多加尝试。教师必须树立正确的计算机多媒体技术应用理念，同时坚持以学生为本的基本原则，根据学生实际情况对课堂教学进行合理创新，促进理论教学和实验探索的深度融合，重视对学生核心素养的有效培养，全方位促进物理课堂教学水平提升。

参考文献：

[1]赵文昱.浅谈计算机在物理教学中的应用[J].散文选刊：中旬刊， 2018（009）：76.

[2]郝朝丽.浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用[J].信息记录材料， 2019（003）：128-129.