钱素芬

摘 要：随着社会的不断变化发展，职业教育教师有利于课程的改革，同时促进职业教育教学的研究，更好地引导职业院校学生全方面发展。职业教育教师资格标准在一定方面上对我国职业教育质量有着十分重要的作用与影响，所以要对职业教育教师入口关进行严格的把控，使教学的质量得到有效的提高。

关键词：职业教育;教师资格;认证制度

教师是我国教育事业的资源，同时有助于推动教学改革。对职业教育教师资格认证制度进行有效的优化与完善，这样可以更好地保障教师的质量，使教师队伍更加的专业化。本文对我国职业教育教师资格认证的现状进行了研究与分析，这样可以更好地对我国职业教育教师认证制度进行完善与优化，推动教育的改革，提高教育的质量与水平。

一、职业教育教师资格认证当中存在的问题

1.1学历偏低

长期以来我国职业教育社会认可度是不高的，这样就对教育教师资格认证有着严重的影响，在这样的背景之下，职业教师的供给关系处于不平衡的状态，有很多高校毕业的学生，不太愿意到职业院校去教书，所以为了更好的吸引毕业生和社会人员加入到职业教育当中，就会使准入的门槛不高。随着社会的发展，发现在最终学历调查当中，专科学历大幅度减少，这也从一定程度上反映出了我國目前的职业教育呈现着发展的状态，同时，对职业教育教师的学历要求不断提高。

1.2普遍缺乏时间经历

目前职业资格对于教师来说没有对工作经验有较为具体的规定，只是笼统的说有一定工作经验。但是职业教育的特点就需要教师具备相关的知识素养，同时还要有专业领域当中的实践能力。国外一些发达国家对于职业教育的教师都会对教师工作经验进行要求。从相关的调查当中可以发现，有1/3的教师在进行工作前没有经验，同时有70%左右的教师认为在申请职业教育资格的时候，应该具备一年到三年的工作经验，这样才有利于提高教师的质量与水平。

1.3职业教育教师资格认证的主体较为单一

教师资格的认证机构要依法根据相关的行政机构与教育机构进行。根据《教师资格条例》的规定，不同级别、不同类型的教师要有不同的部门对教师资格进行认定的。通过相关的调查数据可以看出，职业教育教师资格认证的主体一般认为是应该由市级教育行政部门进行负责的，认证的主体由政府教育部门负责，社会专业的机构参与度较少，这样就使得职业教育教师资格认证的主体较为单一。

1.4职业教育教师资格认证考试内容与现实情况不相符

作为职业教育教师要具备专业实践能力、科研创新能力、专业理论知识等，但是在现实的教学当中有部分老师缺少实践能力、教学设计能力等。职业教育的职业性特点决定了老师要具备较强的实践能力与创新能力。但是我国职业教育资格考试是根据同层次的普通教育教师标准进行的，这样就没有体现出差异性。考试内容与现实情况出现不相符的现象，这样就使得在教师资格考核的过程当中，不能对教师的实践能力进行有效的检测，很难达到教师资格准入制度的相关标准，不能很好的提高教师的质量。

二、完善我国职业教育教师资格制度的措施

对职业教育教师资格证制度进行完善，具有一定的复杂性，需要多个环节相互合作、相互配合，职业教育教师与其他类型的教育相比较的话，资格认证具有一定的特殊性。现代职业教育需要对职业教育教师资格认证制度进行有效的完善，从而更好地符合职业教育的特点。

2.1对职业教师类型进行分类认定

从职业教育的角度进行分析，职业教育的课程具有多样性，这也就要求教师是不同的类型的，所以在对职业教育教师资格认证制度进行完善的过程当中，要对教师资格进行有效的分类。从教师教学任务来看，中职学校主要分三类教师：承担文化课的校的教师、承担专业课教学任务的教师，还有承担实训教学的指导教师。另外在还没有建立全面面向中职专业课教师的培训体制背景之下，需要增加临时教师资格证书。兼职教师现已经成为职业教育教师队伍的主要组成部分，通常情况下，这些教师来自于企业当中的部门专家、技术能手等，这些人员一般情况下，没有教师资格证书，所以需要设置过渡性证书。教师资格证书标准需要有上级的教师资格管理部门负责，其条件要达到正式教师的资格，通过相关的考核之后加入到职业教育当中。

2.2细化职业教育教师资格认证条件

由于职业教育具有一定的复杂性，所以其资格认证标准方面是与其他的有一定区别的。在学历标准方面，国外通常情况下是，要求本科及硕士以上学历。在现在的这个认证方面，许多院校要求本科学历以上一些发达地区要求硕士学历，这样就会使得职教教师资格认证学历标准得到有效的提高，使社会认可度提升。在教育教学能力方面，教学能力测试在职业教育教师资格认证制度当中是十分重要的一项，同时也是认证的一个难点。教育教学能力测试的科学合理性，有利于提高教师资格的权威性，使教师队伍更加的专业化。

2.3建立专门的认证标准机构

在政府的帮助与支持之下，建立专门的组织机构，对职业教育教师的资格标准进行负责，该机构可以成立为委员会，其中可以有优秀的教师与企业的优秀代表，同时也可以吸收其他职业教育领域的优秀人才，发挥集体的智慧对标准进行有效的建立与实施，同时也要保障委员会成员的质量，从而使其成为具有高权威的组织。

2.4处理好“普遍性与特殊性”的关系

由于我国区域具有差异性，经济发展是不平衡的，所以不同区域之间的教育水平也有很大的区别，因此要根据职业教育教师标准的制定来对普遍性与特殊性的关系进行有效的处理，职业教育教师标准体系要与地区情况进行有效的结合，做到因地制宜。在国家统一职业教育教师标准的背景之下，应允许各区域教育部门专门的机构根据各地的特点制定出适合本地的职业教育教师标准，这样可以保证教育水平，更加适应现实情况，同时也可以有效避免中西部师资短缺的情况。

结束语

随着社会的不断发展与国家的大力支持，职业教育得到了一定程度上的发展，更加注重教育质量。职业教育教师资格认证制度建设的过程当中受到多种因素的影响，存在着一定程度上的问题，所以需要根据问题对其进行有效的完善与优化，使职业教育教师的教学能力得到有效的提高，推动职业教育的发展。

参考文献

[1]朱金兰，贾朝东.美国职业教育教师资格认证制度研究[J].教育与职业，2019（24）：70-75.

[2]张小桢.美国职业教育教师资格认证制度研究[D].陕西师范大学，2018.

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