赵务兵

摘 要：语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。要学好语文，关键在于如何上好语文课。如果学生对语文感兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好. 反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果自然就差结合笔者的实践经验，从创设生动的教学情境、调动学生的多种感官、放飞学生的思维、开展多种形式的朗读、分层教学五个方面入手，力求把语文课堂变成学生乐于学习的场所，全方位调动学生的学习积极性。

关键词：语文教学;教学情境;分层教学

引言

作为语文教师，仅有渊博的知识是远远不够的，最重要的是要让学生对我们所传授的學科产生浓厚的兴趣，只有这样，才能在语文教学中得心应手，教有所获.通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、创设生动的教学情境，让学生在愉快中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文水平。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先在课前精心地制作了小蝌蚪的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的小蝌蚪，然后出示小蝌蚪的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。然后础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见.教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我问学生：“学了这个故事你们觉得这只乌鸦怎么样？”大部分学生都回答了这只乌鸦很聪明。可有一个学生却回答的不同，他说：“这只乌鸦不算聪明，石子一粒粒地放，渴都渴死了。”他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的取水方法。最后，我在学生们讨 论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，在品读中感悟词句之美

小学语文课本中的每一篇 课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《坐井观天》课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对青蛙和小鸟的对话，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进步得到升华。

五、分层教学，让学生品味成功的喜悦

教师在日常教学活动中，应该有一双善 于发现的学生的"美的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习

积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，要上好我们的语文课，就要把我们的语文课堂变成学生乐于学习的场所，全方位调动学生的学习积极性，让他们的个性在课堂上张扬。

参考文献

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