蒋沁

[摘要]教师应根据学生的认知规律，立足英语教学内容，有效地组织学生进行微日记写作，训练学生的写作技巧，培养学生的写作兴趣，促进学生书面表达能力的发展。

[关键词]微日记;小学英语;写作教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020 ）27-0048-02

创新英语写作的训练形式是提高学生英语写作质量，促进学生英语书面表达能力发展的必然选择。微日记的内容简短、形式灵活，符合学生的心理需求和认知规律，是对传统的英语写作训练形式的一种突破。因此，英语教学中，教师应根据具体的教学内容，立足学生的实际情况，组织学生进行微日记写作，为学生提供表达展示的机会，促进学生英语写作技能和书面表达能力的发展。

一、结合教材内容进行微日记写作，巩固英语基础知识

微日记写作可以帮助学生及时复习课堂所学的知识，促使学生牢固地掌握英语的词汇、语法等。因此，在组织学生进行微日记写作时，教师应设计与教学内容相关的主题，为学生提供学以致用的机会，促使学生及时巩固强化所学的英语知识。

例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 3《Holiday fun》时，教师明确要求学生运用“I went to...”“visit”“great fun”等句式和词汇描述自己的假日生活。“I know you all like holidays very much.Why？”教师用话题引发学生的思考。“Yes，i like holiday because i have free time to do a lot of things i want to do.”一个学生说。“Of course.You all have great fun in holidays.”教師说，“Now please write a short diary about your holiday fun.”一个学生写道：“For me，holidavs are happy time.I need not to get up early to go to school.l have a lot of time to go out for a walk， go shopping and do the things i like best.Last holiday，i went to the Ren Min Park.There are many beautiful flowers and trees...”这里，教师通过组织学生开展微日记写作，引导学生根据表达需要，灵活恰当地运用所学的英语词汇、句型，达到及时复习的目的，使学生有效夯实英语基础，奠定英语写作的知识基础，实现书面表达能力的稳步提升。

二、联系学生实际引导微日记写作，训练英语语言技能

微日记写作本身就是一种书面表达形式，可以锻炼学生的英语写作技能和英语阅读技能。因此，在英语教学中，教师应根据学生的英语水平、认知特点和思维方法，引导学生积极参与微日记写作训练，激发学生运用英语描述事物、传情达意的意识，有效训练学生的英语语言技能。 例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 8《Chinese New Year》时，教师组织学生进行以“Intro-duce the Chinese New Year”为主题的微日记写作。学生对于中国的新年非常熟悉，可以结合自己的生活经验，灵活运用英语进行写作。如一个学生写道：“Chi-nese New Year was called Spring Festival in our country.It is the most grand traditional festival.During these holi-days， the whole country is immersed in a happy atmo-sphere. We often have all kinds of activities to celebrate this important festival.On New Year' Eve， most families all get together to have big dinners.For the children， the happiest things during Spring Festival holidays is receiv-ing a lot of red packets and presents.”在学生完成微日记写作之后，教师组织学生口头介绍中国新年，于是学生又把书面表达语言转化为口头语言。这样通过微日记写作与课堂展示，增强学生参与微日记写作的主动性和创造性，使学生亲身体验到英语表达的乐趣，有效训练了学生的英语语言技能。

三、运用媒介手段评价微日记写作，提升英语表达能力

英语表达能力的提升是写作训练的最终目的，微日记写作对于学生英语表达能力的形成与发展是极为有利的。因此，在英语教学中，教师要依托现在简便易用的教学媒介和功能多样的教学手段，展示学生的微日记，及时发现学生微日记写作中的优点和不足，给予学生全面客观的评价，有效锻炼学生的英语表达能力。

例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 6《Keep our city clean》时，教师组织学生围绕“How do we keep our city clean？”“What should we do to keep our city clean？”等主题进行微日记写作，提示学生可以借助网络平台查找相关的信息。在学生完成微日记写作后，教师引导学生通过班级微信平台进行展示和评价。一个学生呈现自己的微日记：“As we all can see，our city is dirty and messy.As the member of this city， for keeping our city clean. we have to take actions. What should we do to make our city clean？ We can start with little things just like saving a drop of water.We can save some papers and pencils...”有学生评价道：“In my opin-ion，this diary is good.There are no mistakes in this arti-cle. And also. the writer gives some useful methods to make our city clean.”通过微日记展示，学生相互学习、自由交流，提升了英语表达能力，增强英语写作的训练效果。

总之，教师作为微日记写作的组织者，需要全面了解学生的实际情况，巧妙设计微日记写作的主题和形式，为学生创造表达与交流的机会，让学生体验到英语表达的成功与快乐，从而喜欢上英语写作，促进学生语言表达能力的发展。

（特约编辑 木清）