周长玲

在小学语文教学中，作文一直是教师非常关心的重点和难点，作文的学习不仅贯穿了小学阶段，更贯穿了学生整个语文学习生涯。因此，越来越多的教育工作者开始重视小学作文教学中写作方法的训练，但是这也使他们忽略了读与写的重要关系。长期以来，在小学作文教学中，师生更加重视的是如何写出让人喜爱的作文，却忽略了对学生读者意识方面的培养，不少学生认为作文的读者只有教师，没有其他人需要阅读这些作文，这样很难真正提高作文水平。因此，在教学中，教师需要重视培养学生读者意识，通过提高学生的读者意识，提升教学的质量，保证作文教学效果。

一、在小学作文教学中培养学生读者意识的意义

在作文教学中，不少教师认为低年级学生的认知能力和理解能力是有限的，在写作过程中，常常没有读者意识。而事实上，应该让低年级学生也通过文字来表达自己的看法，并通过与他人的沟通交流来完善自己的想法，这也是一种读者意识的表现。因此，在小学作文教学中，教师首先需要意识到学生的读者意识是能够被激发和培养出来的，特别是对低年级学生，教师更需要培养其读者意识，让学生在学习过程中考虑到读者的需求，并在写作时学会迎合读者的心理需求，这样不仅能够有效提高写作水平，还能让学生具備读者意识，想象自己被读者认可的画面。这样的教学方式不仅能激发学生对写作的兴趣，让学生更愿意学习写作，而且还能提高写作教学的有效性，提高教学质量。

二、通过阅读教学激发学生的读者意识

在小学作文教学中，教师需要激发学生作文的兴趣，并对学生渗透读者意识。写作与阅读是紧密联系的，教师需要在教学中充分运用阅读环节，有效唤起学生的读者意识，让学生带着这个意识创作，提高写作水平。以课文《桂林山水》为例，这是一篇描写风景的文章，在教学过程中，不少学生对风景的写作十分感兴趣，阅读的时候小声读了起来，这时，教师便可以问问学生：同学们，你们对文章中的哪一段内容更有感触，这段内容主要讲了些什么？通过这样的提问，学生都说出了自己对文章的看法。教师还可以引导学生，让他们结合自己生活中的实例来写一篇风景作文，这样能激发学生兴趣，很多学生都跃跃欲试想要，不一会儿，就有不少学生进入到了写作状态中。在创作过程中，教师可先让学生将课本作为参照物，对某一段话展开仿写，在仿写中，学生自然而然也就完成了从读者到作者的心态转变，这样不仅让学生在写作时考虑到读者的需求，还能提高学生的写作能力。这样的教学方式，不仅能够有效激发、培养学生的读者意识，还能激发学生对写作的兴趣，真正提高写作教学的质量。

三、通过师生互评渗透读者意识的培养

在作文教学中，教师首先需要改变“作文是给老师评改的”这一观念，在日常教学中，要让学生掌握改的方法，在评改过程中注意到其他同学写得好的词句，并且知道哪些句子可以用另外一种表达方式，明白标点符号的正确运用等。在作文教学中，教师可组织生生互评作文。将学生分组，由小组组长带领组员评改，先修改错别字，接着引导学生在句子、文章结构、主题方面检查并修改，在互评中把握写作的要领，提升自身欣赏能力与写作水平。此外，教师也可以与学生一起写作，并在写作结束后互评并讨论修改方法，在交流的过程中发现自己作文中的不足之处，并借鉴其他人好的写作方法，从而真正达到提升鉴赏能力和写作能力的目的。这样的教学方式不仅能加强师生之间的交流与沟通，还能引导学生思考他人如何评价自己的作文，真正落实了对学生读者意识的渗透，提高了作文课堂的教学质量。

总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师需要引导学生利用读者意识反思和写作，这样能够使学生带着读者的需求写作，不断发现自己写作中存在的问题并及时改正，不断取得进步。这样的教学方式还能够有效解决作文教学中的各种问题，真正提高作文教学质量。