唐霞

作文在初中语文教学中占有十分重要的地位，因此，培养学生的写作能力，对学生后续语文知识的学习有着十分重要的意义。积累素材是写作的重要环节，学生只有在储备丰富写作素材的前提下才能实现写作水平的提升。本文就围绕初中生生活素材积累策略展开研究。

一、在阅读环节积累生活素材

在现阶段初中语文教学中，教学方式单一、教学体系僵化是普遍存在的问题，尤其在作文教学中，多数教师都会将重点放在写作技巧传授方面，作文课就是写作注意事项的讲解以及写作技巧的灌输，从根本上忽视了学生写作素材的积累，导致学生在写作时普遍感到不知如何下笔，严重影响作文教学的质量。初中生普遍对与自己生活联系密切的内容更感兴趣，因此，教师就要引领学生做好生活素材的积累工作，而文学作品的素材多数来源于现实生活，所以，阅读教学环节也是帮助学生积累写作素材的一个重要途径。

例如，以“新闻写作”教学为例，学生对新闻都不陌生，很多学生都有在日常生活中使用手机浏览新闻的习惯，但是，很少有学生认真分析过新闻稿的写作方法。针对这种情况，要想高质量地完成本课的教学任务，教师就可以引导学生在正式动笔之前先搜集自己感兴趣的新闻内容，在阅读的过程中积累素材，所积累的素材要保证贴近学生的现实生活，要引导学生分析新闻稿的共同点，帮助学生掌握新闻类文章的写作规律，实现学生写作水平的提升。

二、在社会实践中探寻生活素材

教师在作文教学中，要想帮助学生积累生活素材，还需要引导学生在社会实践中探寻并积累生活素材，并让学生在此基础上，主动反思，或感悟生活中的各种现象，分析自身存在的不足，通过持续不断的努力去弥补。生活中，每位学生都有机会参与形式多样的社会实践活动，感悟人情冷暖，体会生活中的酸甜苦辣，这些素材的积累不仅能够帮助学生拓宽视野，还能让他们更加深刻地了解社会、适应社会。

例如，在“学写游记”作文教学中，教师要想使学生在写作中言之有物，就要引导他们到社会实践中去探寻生活素材。随着人民生活水平的提高，每位学生几乎都有与父母共同出游的经历。因此，在写作之前，教师就要先引导学生回忆自己的社会实践经历，提炼自己在出游过程中的感悟，在回忆和感悟的过程中，不仅能使学生对出游地的民俗、社会状况等有更加深刻的体会，还能促使学生反思自己的现实生活，在此基础上，达到积累生活素材、深入了解社会的教学目标。经过认真思考，学生的写作内容也会更有深度，有效避免学生以往在写作过程中一味模仿范文、千文一面的情况出现。

三、随时记录收集到的生活素材

教师在引导学生积累生活素材的过程中，要帮助学生养成随时记录的好习惯。现实生活中，我们常常有这样的经历：在某时某刻对某一事物产生了独特的感悟，但是，这种感悟稍纵即逝，如不及时记录就会遗忘。针对这种情况，教师可要求学生在学习过程中以及日常生活中随身携带一本笔记本，将自己在阅读过程中产生的感悟以及在现实生活中的所见所闻随时记录在笔记本上。如此日积月累，学生头脑中的生活素材也会日渐丰富，在写作的过程中，学生就可以随时调用生活素材丰富写作内容，真正提升写作水平。

例如，在“学写故事”作文教学中，由于多数学生在生活中已经有了读故事的经历，因此，对这种文体并不陌生，针对这种情况，教师在组织教学活动时就可以适当弱化写作技巧的教学，增加写作素材积累课的比重。由于多数故事性素材都来源于现实生活，因此，学生在写作之前，教师可以要求学生到自己的生活素材积累本中去寻找自己触动较深的生活事件，在此基础上编写故事。从教学效果看，多数学生在写作过程中都能做到不脱离现实生活，写作内容丰满，在训练的过程中，一方面学生对故事这种文体的写作方法有了更加深刻的認识，一方面学生整体的写作水平也在不知不觉中得到提升。

四、深入感悟收集到的生活素材

在初中阶段的作文教学中，引导学生积累生活素材只能解决无话可写的问题，但是，要想使学生的议论更具深度，教师在引导学生积累生活素材的基础上，还要鼓励学生深入感悟自己收集到的生活素材。课堂教学中，教师可引导学生闭上双眼，回忆自己所关注的事件的来龙去脉，主动品味这一事件，体会这一事件给自己带来的影响，促使学生在了解事物表象的基础上，主动探寻事物的本质，更加客观地评价自己生活中以及社会上发生的各类事件，实现判断能力的提升，在写作的过程中真正做到写出自己的观点，改变以往千文一面的现象。

例如，以“学写传记”作文教学为例，此类文章的写作不仅需要学生掌握描写对象的生平经历、时代背景，还需要学生客观评价所描写的人物。针对这种情况，要想保证传记的写作质量，教师就要引导学生从自己所生活时代的角度出发，以自身的生活经历为前提，客观评价描写对象的功过。由此可见，学生在写作的过程中不仅需要保证素材的丰富，还要全面分析自己收集到的素材，在深刻感悟的基础上合理应用，将其与自己的写作内容有机地融为一体，在保证写作质量的基础上，实现写作能力的提升。

初中语文教师在写作教学中，要想提升学生写作水平，使学生作文言之有物，就要引导学生积累生活素材，感悟生活素材，并在此基础上，合理应用生活素材。