杨雪蓉

引言

随着信息技术不断发展，人类社会已经进入到了信息时代，互联网已经融入到了各个领域。近年来英语教育得到了高度的重视和發展，但是农村的英语教学现状仍然不容乐观。由于部分地区的教学资源落后、人员不足且信息化水平低等一系列的原因，导致学生无法拥有良好的教育，以至于跟城市学生的英语水平差距也越来越大。然而，现阶段在互联网快速发展的背景下，教师积极引用先进的信息化教学手段，不仅能提高课堂中的教学质量，以此来激发学生学习英语这门学科的兴趣，从而提升学习效率。

1. 互联网+在农村初中英语教学中的意义

1.1改变了传统的教学模式

由于新一代人的思考问题方式和互联网时代的生活方式结合在一起，所以，传统的课堂教学方式已经不能吸引这些学生了，如果能够借助于移动互联网的翻转课堂，让学生根据自身情况控制自己的学习。通过自己的收集或者学校的教学设备的等方式，观看教师制作的教学视频，学习氛围轻松而且有导学任务，能够与教师和同学运营社交软件利用自己所学到的知识进行交流。

1.2个性化教学

大多数学生由于跟父母长期处于分离状态，导致学生相对内向且不善于表达自己，在英语学习这块上，总是按照老模式的听说读写方式，也不利于学生去开展个性化学习和主动性学习。有效地利用互联网+，教师有充分的时间，或主动或被动地和每个学生进行交流并回答学生所提出的问题，让学生参与到小组活动之中，使得学生都能感受到教师的重视，通过教师的积极引导，在小组内通过互相帮助、沟通，从而促使学生主动地去学习。

1.3运用互联网+，提升教学效果

互联网+为教师提供了丰富的教学资源，通过方便快捷的教学平台为学生提供多样化的学习方式，让学生随时随地都能学习，通过随心所欲的沟通，有效地反馈，有效地实现了英语知识的内化，同时也满足了这个新时代对学生学习英语的要求。

2. 互联网+在农村初中英语教学中的应用策略

2.1课前准备

在基于“互联网+”的课堂中，教师需要话费大量的时间和精力来做好课前准备，利用互联网和课堂媒体设备准备课件PPT，能够充分地利用图片和音像资料等学校资源，通过移动设备的社交软件在课前发到学生的移动设备上，另外还可以通过设计导学任务，让学生在知晓课程知识点的同时，完成教师所布置的课前任务。

2.2注重学生自主思考兼顾小组合作学习

在“互联网+”课堂中，除了课前准备十分重要以外，在课堂中教师也应当通过一些互动活动烘托课堂氛围，带动学生积极性，使得学生在有趣的课堂活动中获得有效的教学，另外，引导学生通过自主学习，学生在自主探究的过程中，对有疑问的地方向教师进行反馈。

在课堂上，教师可以根据课前准备时，通过微信或者QQ等社交APP在学习讨论群组中学生通过自主学习思考后反馈比较高的问题以及知识重点进行课堂梳理，之后可以根据小组合作的方式，设计小组竞赛活动，让学生在小组合作学习、竞争的过程中不断地巩固所学到的知识，不仅联系了口语能力，课堂教学也得到有效的提高，也提高了学生学习英语的主动性。比如在初一英语“My favorite subject is science”学习单元中，教师可以通过这个课题给学生来回答自己最喜欢的一个科目，为什么喜欢这个科目，这个科目能给我们日常生活带来怎样的影响，通过这个课题可以布置演讲任务，每个组派出一个代表在讲台上演讲，通过演讲活动，不仅锻炼了学生的口语，还使得学生发现其他科目的优点。从而实现课堂教学活动有效开展。

2.3关注学生做好课后反思

教师应积极发挥互联网的优势，把课堂的自主学习一直引导到课后，利用课后时间，课代表和小组组长对班级成员进行监督和引导，从而提高学习效果，基于“互联网+”的数据支持的情况下，教师的教学过程都有详细的记录，学生可以随时随地翻阅学习。

2.4教师应做好综合评价

教师在进行小组分组的时候，可以构建课堂评价机制，其中包括课前预习准备、课堂表现评价、小组合作学习评价、自我评价、教师评价等。使学生在课堂学习中，充分调动了与学习有关的各个方面的积极性，充分发挥了“互联网+”的学习优势，有效地提高了学生的学习动力。

3. 结束语

想要提升农村初中英语的有效学习，教师应当充分利用“互联网+”，通过APP、课堂媒体教学设备以及课前准备课件等一系列的教学工具将学生快速代入课堂，使学生在课堂学习中更加积极，也为学生的自主学习的学习方式奠定了良好基础。学生通过这种学习方式，能够有效提高自身的英语水平，使得知识能够充分掌握，并且教师能够针对学生在学习的过程中所遇到的难题做针对性的讲解，也提升了学生学习英语的积极性。

参考文献

[1] 王春雨. “互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J]. 通讯世界， 2019，26（09）.

[2] 刘海霞. “互联网+”视角下的初中英语翻转课堂实践研究[J]. 基础教育论坛， 2019（28）.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学）