王永科

摘 要：本文从设置情境教学、培养学生兴趣、创新教学方法、建立评价制度四个方面进行详细介绍，培养学生的创新能力和英语思维能力，促使学生英语成绩的快速提升，进一步推动学生的全面发展，为今后的学习打下夯实的基础。

关键词：初中 英语教学 英语思维

引言

英语教师应要注重学生创新思维能力的开发，为学生营造良好的学习环境，并且英语教师也应要充分发挥指导和帮助的作用，启发学生去模拟语言，通过联想、推理等学习语言方法，促使学生英语思维能力的培养。另外，英语教师应要转变教学理念、教学方法，根据学生身心发展特点，设计符合学生实际情况的教学方案，从而为学生英语思维能力的提升，创造有利的环境。因此，在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力是一个值得重点研究的课题。

一、设置情境教学，培养学生英语思维

知识是学生思维发散的前提和基础。因此，在初中英语教学过程中，英语教师需要将学生的基础知识打牢。在对英语知识内容理解时，不应要死记硬背，而是需要将学生掌握知识的重点放在思考能力上，根据学生思考方式和特点，通过具有针对性的教学方法，将学生的知识构建转变为学生的思维方式。这就需要教师通过提问、启发和点拨等方式，指导学生思维发散，鼓励学生从多个方面考虑问题，促使学生在学习知识的同时，培养自身的英语思维能力。另外，英语教师也应要从多个角度设计英语思考问题，根据英语教材的内容，指导学生对课本内容进行加工美化，促使学生英语思维能力的提升。同时，英语教师还应培养学生的横向、逆向和类比等思维能力，使得学生不只是停留在表面的知识理解和掌握，而是通过无限的想象力，促使学生思维得到全面发展。除此之外，英语教师还应尊重学生个性化差异，根据学生的实际学习情况，进行因材施教，从而使得不同层次学生树立良好的自信心，更好的学习英语知识。为使学生英语思维能力得到锻炼，英语教师可以将内容有一定联系的知识进行整合，放在一起比较，从而可以使得学生联想到更多的知识，达到事半功倍的课堂效果。

二、培养学生兴趣，拓宽学生思维模式

在学生智力教育过程中，培养学生思维能力占有重要地位。学生英语思维的发散又可以称之为求异思维，突破常规逻辑思维方式，使得学生可以从多个角度考虑问题。传统英语授课方式为“教师讲解，学生听”，只是注重知识的传递和记忆，并未对学生思维能力提升有过多关注，导致学生学习只是应付考试的情况出现。在教学过程中，大多数都是灌输多于启发，忽视学生实践能力的培养，忽视合作、探究式的教学方法，严重影响学生英语学习的积极性，使得英语课堂缺少求异思维和创新能力。如果想要在初中英语教学课堂中，培养学生的英语思维，这就需要英语教师在教学过程中，营造良好的创新氛围。例如，英语教师在讲解《What did you do last weekend？》时，英语教师可以根据学生身心发展情况，安排具有趣味性和幽默感的教学内容，激发学生学习兴趣，营造良好的学习环境。英语教师只需要少量的指导和点拨，就会可以使得学生的发散性思维培养顺利进行。英语教师指导学生进行发散思维，通过这样的思维方式，促使学生思维的灵敏度和灵活性的提升，从而促进学生的全面发展。

三、创新教学方法，开发思维英语课程

如果想要在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力，这就需要英语教师创新教学方法，拓宽学生知识层面，利用更多生动有趣的题材，激发学生的好奇心，從而最大化的发挥学生的创新性思维。思维和语言息息相关，如果一个人的语言表达能力比较差，那么不可能具有较高的发展思维能力的水平。由于英语是一门语言，因此，如果想要培养学生英语思维，这就需要英语教师开发思维英语课程，促使学生提高英语表达能力，从而促进学生思维的发展。在初中英语实际教学过程中，培养学生英语思维的最终目的是，学生能够熟练掌握英语语言，并且能够得以运用。一般情况下，学生将内部思想转变为外部语言，并且对外部语言进行加工，用词恰当，结构严谨，符合逻辑思维，那么学生的英语思维能力就会得到迅速提升。其最为有效的方法就是学生运用所学知识内容，进行写作练习，这样既可以使得学生语言组织能力和表达能力得到提升，而且还有利于学生英语思维的培养，从而达到理想的课堂效果。

四、建立评价制度，鼓励学生思维发散

在初中阶段的学生拥有较强的表现欲望，渴望得到教师的认可和鼓励，这就需要英语教师通过成果的喜悦刺激学生。在初中英语教学过程中，英语教师的鼓励和认可与学生的求知欲有着十分密切的联系，影响着学生英语思维的发散和英语创新能力的提升。由于教师的精力有限，并不可能做到面面俱到，这时合作学习方法营运而生，要求英语教师在教学内容和教学方法方面进行创新，并且还应要具有较强的可操作性，从而可以使得学生在预习的基础上开展共同学习活动。例如，英语教师在讲解《Where did you go on vacation？》时，英语教师可以将全班学生进行小组划分，使得小组之间展开激烈的讨论，英语教师做课堂的指导者和帮助者，对于表现优秀学生，英语教师给予肯定;对于表现不足的学生，要及时进行鼓励。学生在课堂中发挥“画龙”的作用，英语教师做“点睛”，这样既可以拉近师生之间的距离，营造良好的学习环境，而且还有利于学生英语思维能力和创新能力的提升，形成良好的学习习惯，促进学生英语成绩的提升。

结语

总而言之，在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力显得尤为重要，可以在一定程度上促使学生英语学习能力的提升，而且还可以提高学生英语表达能力和英语组织能力，使得学生形成良好的学习习惯。另外，培养学生英语思维能力是一个循序渐进的过程，需要英语教师从基础的英语单词开始，再到后来的英语思维培养，多个方面促进学生的英语思维能力的提升，从而为今后的学习打下夯实的基础。

参考文献

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