英语学科的学习内容较为复杂，文化意识则是核心素养的重要内容，文化意识测评难度大，抽象性强，很容易被师生忽视，新版课程标准对文化意识提出了明确的要求，在英语学科学习的过程中，教师要引导学生具备跨国际的文化视野和交际能力，在实践中重视强化学生的文化意识，促进学生的全面发展，以进一步有效的落实素质教育，满足教育教学改革工作的需要。对此，笔者根据近几年的教学经验，分析了核心素养下高中英语教学中文化意识培养的有效探究策略。

1. 文化意识的内涵

文化意识是指学生在学习过程中对其他国家价值观念、文学艺术、传统习俗、风土人情、生活方式等内容的理解加深，形成正确的世界观，人生观和价值观，在尊重本国文化的同时，积极吸取其他国家优秀的文化传统，与本国文化进行融合，促进本国文化的进一步发展（陈新忠，景鹏2019）。随着全球化的进程不断加快，学生具备文化意识是时代发展使然，英语核心素养涉及的内容十分丰富，包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个维度相辅相成，共同促进学生英语学习能力的提升，提高学生学习的逻辑性、批判性和创新性，帮助学生积极掌握英语有效学习策略，拓宽学习渠道，提升学习的效率和意识。文化意识的提出更好地适应了现代社会的发展趋势，为学生的发展提供了更多的机遇，帮助学生形成良好的跨文化世界观，全面提升学生的综合素质。

2. 文化意识培养与英语教学的联系

文化意识的养成和语言学习密切相关，在英语学科学习的过程中，既要提升文化接收能力，又要发展学生的语言能力，培养文化意识我国高中教育核心素养的提出，旨在借助基础学科教育来增强学生的文化意识，无论哪一学科的学习都要促进学生的全面發展，从学科本身出发，帮助学生形成健全的品格和能力，文化意识的培养需要学生深入学习英语知识（董晓庆2019）。

高中英语学科的教学与文化意识的巧妙融合既能够实现二者的相互渗透，又给学生的发展创造了良好的条件，对于学生综合能力的发展具有重要意义，高中生应达到的文化意识目标已经在课程标准中明确指出，要求学生理解文化内涵，深入感知文化知识，而文化知识是学生交往的前提，学生只有对文化知识有了充分的理解，才能在交往过程中尊重他国的文化，理解他国文化的精髓，注重日常交往的事项，因此文化知识是实现文化意识培养的重要目标，而文化知识既有风俗习惯和日常习惯用语，更包括艺术、历史、科学文化教育知识，对这些知识的深度理解，能够给学生文化知识的积累打下坚实的基础。

3. 当前高中英语教学文化意识培养存在的问题

3.1缺乏对教材的深度挖掘

高中英语教材内容十分丰富，对西方的文化背景、传统节日、文学艺术、餐桌礼仪等方面的内容都进行了简单的概述，但是这些内容的概述缺乏深度性，加之教师在教学过程中并不能对教材内容进行深入的挖掘，导致训练专题和训练内容科学性较差，学生对于相关内容的理解不够深入，在对待中外文化差异时不能很好地理解其中存在的不同，影响了文化精华的吸收和感知，由于对教材缺乏深度的挖掘，导致教材内容得不到有效的利用，教学流程单一，学生在学习过程中缺乏浓厚的学习兴趣，严重影响了教学质量和教学效率（李东2019）。

3.2教师文化意识不强

很多教师受到传统应试教育的影响，在教学过程中，将教学任务重点倾向考点、语篇词汇和语法分析，提出对应的答题技巧，对文化知识的相关理念没有进行深入的解读，在教学理念上轻视了文化意识教学，使学生的学习存在着很多的漏洞，直接影响了文化意识的培养。

3.3文化体验活动较少

很多英语教师认为在上课过程中要给学生强化理论知识，因此教学内容较为枯燥，体验活动较少，有限的课堂导致学生没有较多的机会去体验文化知识，试题练习训练是学生关注的重点，听英文歌曲或英文材料是大多数学生放松的内容，很少参加与文化内容相关的课外活动，特别是课余时间很少也给文化体验活动的展开造成了很大的不便，学生的大部分时间都在学习，教师的教学内容也集中在教学工作上，学生的自主发展空间较少。

4. 高中英语教学如何加强文化意识的培养

4.1引入文化背景知识

对于高中英语教学，除了要让学生掌握基础理论知识外，教师在教学环节要设置相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，给教学活动的展开做好铺垫，利用学生已有的科学和文化知识来进一步扩充知识体系。

比如在讲授必修一第2单元English around the world这一部分的内容时，教师可以在课前先给学生设置预习问题，让学生在课下搜集英语的发展历史，在课上用多媒体的方式来展示英语发展的历史、英语的来源和目前应用英语的国家，使学生对英语的使用产生浓厚的兴趣，只有这样才能够更加积极主动地投入到英语学习当中，增强文化认同意识，积累文化知识，给以后的学习奠定良好条件。

4.2深层次挖掘语言文化内涵

语言是一种独特的文化载体，蕴含着丰富的历史文化知识和民族底蕴，在高中英语教学过程中，教师需要利用语篇知识引导学生感知文化内涵和文化意义，深度挖掘文化背景，运用所学的文化知识来讲解文化内涵，让学生充分体会到语言文化的魅力，认识到无论是哪一种语言，都蕴含着丰富的文化知识，历经历史的沉淀发展而来，只有这样才能使学生的语言敏感度和语言交际的有效性大大提升。

比如在讲解单词character时，课本中对这个单词的翻译为品质、性格和角色，学生经常记住的词义为品质，性格和特征，而高考考察的内容较为广泛，特别是对于一些常见词汇的特殊意义重点考察，这时教师可以给同学们讲述这个词的来源，引导他们在平时学习的过程中注意对词义的积累，以及词义之间的相关关联，加深理解和记忆，从而给单词的学习打下坚实的基础，值得注意的是对挖掘单词的文化内涵同时，必须要和生活实际建立联系，比如很多中国学生在国外点餐时，容易产生sandwich和bugger的混淆，针对这三个单词，sandwich、burger、hamburger，教师可以给他们在生活实质上的区别进行讲解，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的英语知识。

4.3扩充教学资源

高中学生面临着繁重的课业压力和高考压力，因此日常的学习工作都是围绕教材的，学生眼界格局容易受限，学习主动性丧失，这对学生英语的学习是很不利的，因此教师在教学活动的设计上要注重学生学习资源的扩充，用丰富的学习资源来增强学生学习的积极性，调整和扩大学生的阅读接触范围，让学生能够积极主动地投入到阅读过程中。教师可以向学生推荐经典的英文期刊，期刊中丰富的文化内容会让学生在汲取英语知识的同时，增强英语语感，在课余时间教师可以给学生们播放英文电影，让学生们感知英语文化，英语期刊和英文电影作为辅助教学资源，能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中会更加重视英语语言的积累，了解常见的口语表达，既能丰富所学的内容，又能够调动他们深入学习的积极性，使他们在潜移默化中受到英语文化的熏陶，感受不同文化带来的影响和不同文化的魅力。

4.4展开多样化的实践活动

为了满足学生发展的需求，教师可以组织多样化的课外活动来提高学生学习的积极性，利用学生休息娱乐的机会进行文化渗透，比如可以展开英语情景剧表演、演讲比赛、英语文化节等，也能营造良好的文化氛围通过情境创设的方式，来加强文化的熏陶，让学生感知英语学习对于个人发展的重要意义，从而在英语学习过程中更加积极深入地投入其中，促进个人的发展，树立良好的文化意识，在英语学习过程中能够自觉地了解他国文化，取其精华，去其糟粕应用到自身的发展和文化融合过程中。除了日常的文化活动之外，教师可以多组织学生观摩英语讲座，给学生提供更多学习的机会，幫助他们融入到良好的英语学习环境当中，通过口语交际和口语训练不断提升学生的语言表达能力和语感，从而提升英语学习的质量，降低文化差异，对英语学习的直接影响，从而给英语语言的学习奠定良好的基础。

比如针对新版部编版教材第一单元Teenage life，这一单元讲述的内容和高中生的生活联系十分密切，为了更好地便于学生对文章内容的理解，教师可以组织多样化的教学活动，安排一定的时间让学生用英语进行交流和沟通，并在课上交流自己在这段时间内用英语沟通的交流和感想，设计多样化的评价方式在交流沟通的过程中，教师给予一定的评价，同学之间的互相评价也十分重要，这种师生互评的方式，能够让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题，教师也能及时调节教学方法，提升教学的针对性，最终提高学生学习的效率和质量。

5. 结束语

总之，文化意识的培养是一个长期的过程，并不是一朝一夕促成的，为了满足学生发展的需求，教师必须在教学过程中立足教学实际创设文化氛围，通过英语教学让学生全面认识英语学习的重要性，从而培养良好的文化意识，教师利用有效的教学资源和丰富多彩的教学活动，继续增强英语学习的人文性，不断拓宽学生的国际视野，文化敏感度大大提升，从而实现文化意识的培养。

参考文献

[1] 陈新忠， 景鹏. 高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J]. 基础教育课程， 2019（20）.

[2] 董晓庆. 核心素养背景下的高中英语教育[J]. 课程教育研究， 2019（39）.

[3] 李东. 浅议立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学[J]. 中国校外教育， 2019（29）.

作者简介：

欧泽彬（1982.03--），男，广东陆丰人，大学本科，东莞市第一中学，高中英语一级教师 ，研究方向：高中英语教学。

（作者单位：广东东莞市第一中学）