王娟娟

支架式教学模式起源于最近发展理论，建构主义理论者以此为基础延伸出了支架式教学模式，目的在于让学生更深刻地掌握所学知识。可以理解为，是一种给学生搭建一个概念框架，然后把复杂、难以理解的知识点进行分解，框架中的核心部分可以引导学生更加深入的学习的教学模式。在上世纪90年代，此教学模式才开始被我国引入，传统的教学方式使得英语课堂较为枯燥、学生较为压抑，教师把教学重点放在知识演练方面，而支架式教学模式的核心理论是引导学生学习积极、自主思考，并强化关于知识规则的系统性认识和应用，对于提高学生英语学习水平、提升高中英语阅读教学质量具有重要价值和作用。

1. 支架式教学模式的应用优势

1.1强化课堂教学效果

对于大多数的英语教师来说，在进行阅读教学的过程中，较为困难的就是对知识点的取舍，大多数教师的认知都停留在“教什么”，没有形成“为什么教”的思路。支架式教学模式的应用，是建立在教师已经全面掌握和了解学生的实际发展情况上，然后通过搭建支架的方式帮助学生建立完整的知识体系。在实际教学的过程中，教师和学生都在进行不断地学习，同时，教师更精准地辨别出学生学习的薄弱之处，然后给予学生及时、正确的引导，进一步强化课堂教学效果。

1.2增强英语学习的连续性

学生在学习英语语法知识的过程中，刚开始有很大几率因为遇到学习障碍而产生挫败情绪，这种不良情绪的产生会严重打击到学生的学习积极性，降低学习英语语法知识的兴趣。而通过应用支架式教学模式，可以让学生在教师的引导下针对重难点知识开展递进式的思维发散，强化教师和学生间的沟通效果，二者间不再单纯是知识的传输，更是通过搭建支架让学生进行自主学习，给学生带来成就感，减轻学生的学习压力以及负担，激发学生学习动力。

2. 支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

2.1确定学生的主体地位

前现阶段的英语教学活动忽视了学生的主体地位，支架式教学模式的应用，需要教师认识到确认学生主体地位的重要性，这样才有利于更好发挥自身的引导作用。在学习英语的过程中，通过教师的引导明确自己的学习方向，教师在此期间应该突出其辅导的身份指导学生去学习，不是做学生学习的主导者，在进行教学时，教师的主要任务是帮助学生进行学习目标和学习计划的科学合理制定，通过专业系统的方法为学生学习阅读习题和阅读材料，以此帮助学生可以高效稳定地进行高中英语阅读的学习。树立以人为本的教学理念，在学生进行英语阅读学习时，做好学习的指引者，保障学生在学习过程中养成独立解决问题的习惯。在英语课堂上，学生应该积极和教师进行沟通，不断完善自己的学习方法，并确保自己在学习中遇到的问题可以及时得到解决，使自身学习英语阅读的多项能力得到有效提升。

2.2据学生现有的学习水平初步搭建支架，让学生了解学习主题

在刚开始给学生搭建支架的时候，教师要避免采用大范围干涉学生学习知识的方式，可以通过简单、规范的教学语言知识的概念进行描述。在这个过程中，教师可以通过搭建多形式的支架给学生创建原始理解语法概念的情境，同时还不能脱离学生的实际学习水平。例如教师可以通过演示、讲解、针对性提问等方式创设问题情境，帮助学生更好理解知识的概念。通过注重对教学环境的营造和构建，是高中英语阅讀有效教学实践工作质量得到保证的基础。根据学生的学习兴趣，安排相对应的期刊、故事和书籍等。使学生阅读欲望得到充分的调动，培养学生自觉阅读的意识，而在课堂上教师应该做好对自身讲解水平的提高计划，逐渐形成全方位的英语教学，确保同学通过英语语言熏陶提高自己的英语阅读能力，最终能够形成视觉和听觉统一的英语阅读环境，使学生能够最大限度地掌握英语阅读知识，有效增强自身英语阅读能力。

2.3培养学生进行独立思考，提高阅读能力

高中英语的基础技能就是听、说、读、写、译这几个方面，想要培养学生进行独立思考，必然不能脱离教师的引导，教师要采取有效的方式，引导学生进行自主思考，深化知识点，然后构建起英语概念，可以及时发现、分析以及解决问题，进一步提高阅读能力。学生在英语阅读的过程中，要具备一定的词汇量以及语法知识等才可以顺利完成整篇阅读要求，教师在这个时候就要发挥其指导作用，帮助学生做好预习工作，并给学生下发相应的预习资料，包括有关的语法、词汇、背景等内容，便于学生更好掌握知识。

3. 结束语

综上所述，在高中英语阅读教学中应用支架式教学法，首先需要给学生创设良好的学习氛围，然后在教师的引导下，帮助学生形成自主学习意识、提高自主学习能力，得到全面化发展。即可以满足新课改要求，又可以符合学生的实际发展情况，不断提高课堂教学质量和效率，促进学生更好发展。

（作者单位：甘肃省永登县第二中学）