李燕妮

引言

《高中英语课程标准》指出，听、说 、读、写是需要学生着重提高的四项基本技能。写作能力作为学生重要的产出性技能，落实写作能力培养目标需要教师给学生提供充足的语言训练契机，以促进学生的综合素质提升，为写作训练奠定基础。目前高中英语写作教学实践显示，大部分学生再写作训练环节还是存在很多问题，基于此，我们需要进一步优化写作训练模式，依托大数据背景重构写作训练课堂。本文立足高中英语写作教学在大数据时代下发生的变化做出教学反思，旨在进一步提升高中英语写作教学质量。

1. 大数据时代给高中英语写作教学带来的变化

1.1英语写作资源改变

传统的高中英语写作教学局限于教师的单向知识灌输，学生的写作训练资源有局限性，但是大数据时代背景下，高中英语写作训练中学生拥有的资源更加丰富，单一的授课模式被打破，网络资源带给学生新鲜感，学生通过自主搜索和积累，获得包括写作话题、语料库、词汇搭配等有效资源，比如笔者在指导高中英语写作教学实践的过程中曾经给学生布置过“Chinese Technology Attracts Foreigners”的写作训练任务，学生写作过程中遇到很多难题，无论是写作思路还是层次划分以及语句和词汇应用等都存在问题，有部分学生甚至连规定字数都达不到。这时候我就提示学生借助互联网资料获得写作思路，学生发现了Wechat can send red packet、selfie technology等一系列吸引外国人的中国科技，这给学生带来了全新的写作思路，参考网络资源中的词汇和句式、语法等知识内容，帮助学生进一步完善了作文。

1.2写作辅助手段和评估方式的变化

在计算机技术的高速发展和普及应用背景下，人工智能的作用在我们工作、生活的各个领域得到了体现，就教育教学领域来说，人工智能支持下的智能评阅系统给教学工作者提供了很大便利。高中英语写作评价中运用智能评阅系统，可以帮助评分而且还可以提供相应反馈，学生可以在最短时间内收到反馈，具有包括语法、词汇等方面的识别功能，学生就是发现自己的错误，自主纠正提升写作评价效率，对教师来说也是获得教学反馈的良好契机。

2. 高中英语写作教学反思

2.1充分整合与利用网络资源

大数据背景下，高中英语教师在写作教学中也应该树立大数据意识，结合网络教学资源整合写作教学素材，给学生提供更加丰富的写作训练体验，创新传统写作教学模式，使现代高中英语写作训练趣味生动、内涵深邃多元。例如，在“Healthy eating”的主题写作训练中，我们重点引导学生了解饮食文化的多元性，首先引导学生课前搜索资源，课上教师结合自己的课件展示和课文知识紧密结合的教学资源，教师展示后学生小组展示，以此拓展學生对饮食文化的多元了解，为写作训练提前积累素材。除此之外，可以结合外国报纸、书刊节选，引导学生了解英语写作表达方法。

2.2优化写作评价

在大数据技术支撑下，智能评阅系统在高中英语作文评价中也得到广泛应用。笔者在指导实践教学活动的过程中以合作学习方式发挥智能评阅系统的作用，首先布置写作任务，正视写作前开展“头脑风暴”活动，给学生积累素材和拓展思路的契机。这一环节结束之后，学生写作并在系统中提交作文，针对系统反馈自主修改，包括单词拼写、标点符号以及语法搭配等错误。教师在这个过程中要在系统后台关注学生的写作情况，结合系统评价以及提交次数和成绩曲线分析学生的自主写作训练情况，提供有效指导。比如在“Life in the future”的主题写作中，笔者发现系统反馈学生写作过程中出现很多语法搭配错误，体现对时态知识掌握过程中存在的问题，此外，结合抽查方式，笔者发现学生写作过程中不关注文章层次结构，导致写作思路不明显。针对上述问题笔者在后续的写作指导中给了针对性辅导。

3. 结束语

综上，大数据时代背景给高中英语教育带来了模式转变的机会，同时对教学工作者的实践工作带来挑战。在利用大数据技术提升英语写作教学水平的过程中，我们不仅要看到大数据技术给我们带来的工作便利，也要积极反思实践教学中的不足，进一步优化写作教学模式。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题。课题名称：大数据背景下高中英语作文有效教学策略研究。课题立项号：GS【2018】GHB2169）研究成果之一

参考文献

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[3] 吴晓威， 陈旭远. “大数据”理念的教育应用与中国教育改革——从数据分类到证据转化的机遇识别[J]. 内蒙古社会科学：汉文版， 2014，20（06）.

（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）