闫素梅

素质教育支持下的初中英语教学需要以大课程观念为指导，提倡英语教学要教给学生的不能只是语言，还应该进行文化意识渗透，用文化渗透语言，再用语言来带动文化的发展与繁荣。这当学生正确认识到语言和文化之间的关系，具备良好的文化意识之后，才能够在语言理解和灵活应用当中达到更高层次，从而提高英语教学的质量与效率。英语教师要不断增强学生的文化理解与辨别能力，促使学生主动分析中西方文化的差别，鼓励学生用恰当的文化理念进行语言的理解和运用，最终提高学生的跨文化交际能力，让学生在品味英语文化分享的过程中，领略英语的魅力。

1. 基于课堂教学渗透文化意识

一直以来英语教学都把课堂当作是主阵地，在课堂上为学生传授丰富的语言知识，不断帮助学生夯实学习基础，为学生跨文化沟通技能的发展提供必要支持。考虑到英语课堂的重要价值，教师在进行文化意识渗透的过程当中，也要将课堂作为主阵地和主要路径，在知识教学的过程当中为学生补充大量和文化相关的知识，在拓展课堂教学资源的同时，促进学生对教材的多样化解读。英语教材是课堂教学的重要依据，在新课程改革的背景之下，英语教材的丰富度日益提高，大量的文章当中都包含了中西方国家典型文化的知识内容。所以说这些教材为学生加强对中外文化了解，渗透文化意识创造了有利条件，于是教师可以抓住這一突破口，用好教材资源，切实提高学生的文化素质。例如，在教学shopping时，需要让学生重点掌握句型：How much is...？ Its...dollars. How much are ...？ They are...dollars. 教师在指导学生学习重点句型时，可以通过对到dollar的重点突出讲解来延伸教材，让学生掌握英美国家货币单位的单复数区分和实际用法，也补充人民币和美元的差异等知识，将知识教学上升到文化意识层面，增强学生对于文化的敏感度以及洞察力。

2. 拓宽信息来源补充文化知识

要促进文化意识渗透，保证文化教育效果，是不可能在短时间内达到目的的，因为文化意识渗透要经历潜移默化和循序渐进的深入过程，只是重视课堂教学这一主阵地还远远不够，需要开拓教学空间，开发多元化的学习资源，让学生可以从不同的角度出发了解西方文化，在特定的文化背景之下理解英语语言，这对于学生今后的跨文化沟通交际来说是非常必要的材料。考虑到初中英语教学要求学生品味英语语言，欣赏英语文化，而课内涉及到的资源较少，于是教师可以利用广阔的课外空间，拓展信息来源渠道，为学生补充大量与英语文化相关的知识。英语报纸、英语电影、网络平台等都是获取英语文化知识的途径，于是教师可以指导学生掌握从不同途径获取英语文化知识的方法，给学生营造良好的语言学习情境和文化理解环境，让学生在耳濡目染当中掌握地道的英语。除此以外，从课外实践活动当中获取英语文化资源也是非常重要的，于是教师可以在班级当中建立专门的英语角，鼓励学生自主搜集与西方文化相关的资料，可以为学生设置文化知识探讨的有效主题，引发学生的独立思考和文化理解如：How do you think of food and lifestyles in western countries？

3. 加强文化比较深化文化理解

比较法在英语教学实践当中占据举足轻重的地位，因为该方法是学生认知以及思维能力发展的基础所在。要更为全面的认识事物，通常需要通过比较的方式来深化理解和得到本质属性的认识。要促进文化意识的渗透，让英语文化充实在英语课堂教学的各个环节，有效引入比较方法是非常恰当的教学策略。也就是说教师在为学生渗透英语国家文化的同时，可以指导学生对中西方文化的差异性进行对比分析，让学生在沟通探讨当中总结自身对于英语文化的理解并让学生根据自身体会从不同视角出发比较英语文化和本国文化。利用这样的方式，学生能够真正掌握文化异同，增强文化敏感度，为学生文化理解能力的提高奠定坚实基础。例如在学习传统节日时，教师就可以引导学生将本国的传统节日和西方传统节日进行多角度的对比。比如让学生对比the Spring Festival 和Christmas对于中西方国家的不同意义以及在庆祝节日时的差异化方法。这样学生可以增强对西方文化习俗的了解，也能够对本民族的风俗习惯有深刻认知，不断提高学生文化自信，促使学生自觉补充多元化的文化知识。

对于初中生来说，文化意识培养可以促使学生更为准确地理解英语语言，更加得体恰当地应用英语语言进行沟通互动。语言所背后正是蕴藏着丰富而又拥有深厚底蕴的文化，语言更不能够脱离文化存在，要实现真正意义上的跨文化沟通互动，除了要求学生具备语言能力之外，还要求学生具备极高的文化素质和良好的文化意识。初中英语教师要改变单一讲授语言知识技能的模式，加大对文化的渗透力度，让学生了解本国文化和西方文化，改变文化教育失衡的问题，促进学生跨文化意识与跨文化交际能力的养成。

（作者单位：甘肃省天水市麦积区潘集寨学校）