随着英语高考难度的下降，学生成绩越来越高，原来的高分130分已经普遍化，现在只有超过了140分，才敢称“高分”。那么，如何才能让学生考到140分呢？高考考试说明于英语学科提到“考查学生综合运用语言能力”。语言学家们认为，学英语要用英美人的思维方式去思考。高中英语课程标准（2017版）提出的英语核心素养之一是思维品质。综上所述，我认为，英语学科想让学生取得高分，就要在教学中培养英语的思维能力，提高综合運用语言的能力。以下是我培养优秀生思维品质的实践。

1. 三年教学的总体规划：高一高二重应用，高三转应试

学习是一个厚积薄发的过程，高三的成绩很大程度来自与高一高二的积累，所以这三年我的规划是高一高二让学生充分地去接触真实的语言，用英语去解决一个个任务，在语言应用过程中培养英语思维品质。掌握了一定的英语思维能力之后，学生在高三的时候只需要熟悉题型和做题套路。以培养英语写作思维能力为例。根据语言学习的规律，写作思维的培养应该是这样一个过程：真实的语言输入——赏析——模仿——改进——创造（输出）。 所以我高一高二，从不让学生做高考写作练习。写作任务是这样的：我让学生看视频，听演讲，读文章，讨论内容，分析语言，在进行大量的真实语言输入的基础上，再通过写读后感，创造剧本，戏剧表演等形式进行输出。这样，学生获得的是真正的英语写作思维能力，写高考的作文就很容易了。

2. 整合教材，全面培养英语思维能力

三年的英语教学，必须依托一个好教材，才能让学生有所依靠。但高考并不拘泥于一本教材，这给英语教学提供了很大的空间，但也给教师备课造成了很大的压力。英语是一门与时俱进的学科，语言的教学是以情景为依托的。要让课堂生动鲜活，教材必须与时俱进。同时，各种教材要适当取舍，全面地提高学生思维能力。高一高二时，我使用了牛津教材New Headway English（语言地道，词汇丰富，题材接近英美人真实生活），Studio Classroom（话题与时俱进，外籍人士主讲，语言地道，文化背景介绍多），人教版教材（后因为内容过老，语言不够生活，根据实验班学生特点，果断停用）及自编材料（话题与时俱进，以名人演讲和影视作品为主，体现真实的英语思维方式）。高三复习我选用了以话题为纲复习词汇和写作的《红魔英语》，并以此为基础的自编材料（以名人演讲和影视作品为主，体现真实的英语思维方式）。

近几年高考的试题文章均出自英美原版杂志书籍及流行网站，语言真实地道，灵活实用，和中国教材上的语言有一定的差距。平时学生接触的语言越接近原版，他们的英语思维才能建立，他们在考试中才会产生熟悉感，自信心才会增加。

3. 以文化为载体， 建立英语思维

学习英语的一个最重要的目的就是了解英语背景下的文化。外语语言有时候很艰难，学习自己的母语就很简单，主要是由于从小就在这个特定的语言环境中成长，形成了固定的文化思维。那么，学习英语也应该按照相应的文化思维。汉语和英语是两种完全不同的体系，学生从小学习汉语形成了根深蒂固的汉语语言思维。优秀的学生往往很自信，在学习语言的时候常有意识地去创造一些语言，但他们又没有完全达到灵活应用语言的程度，这就产生了“Chinglish”。而且，他们在分析一些英语文章时常常用自己文化的因素去衡量英美文化。因此对优秀生来说，学好英语必须养成英语的思维方式，摆脱汉语思维的束缚。高中学习中，英语文化意识的渗透可以发生在任何一个阶段，包括高三。学习一个国家的文化，就应该了解这个国家的时事要闻，力求让自己的思想与那个国家同步， 这样才能更好地理解那种语言。2014年11月高三复习国家这个话题的词汇时，我在找课外阅读材料时忽然发现到第二天就是苏格兰公投日，这个事件有可能影响大英帝国的未来，这对学英语的人来说是一件多么大的事情！于是，我找到了卡梅隆首相的演讲视频，设计了听说课的学案。第二天在复习完词汇后，我让学生看了这个视频，并阅读演讲原文， 然后分析苏格兰独立对英国的影响。这一活动使学生在使用语言的同时潜移默化地受到了文化的熏陶。学生的文化意识增强了，在分析很多英语试题时理解力也会更强。

《思维的教育》一书提到，“成功的教育应该是学生出了校门后，尽管忘掉了许多学来的事实性知识，但学校教给他们的思维方法仍在，并能不断发挥作用，帮助他们分析问题和解决问题。” 希望通过英语的学习，提高学生的思维品质。

作者简介：吕寅梅（1974年6月--），女，汉，河北秦皇岛，教育硕士，高级教师。研究方向：高中英语阅读与写作。

（作者单位：北京市第八十中学）