李志雄

引言

随着国家对教育经费的持续投入，很多高中学校都已经普及了4G网络，由此可以看出大数据时代已经全面到来。所谓大数据技术实际上就是应用现阶段的电子处理器对相应的数据和信息实现收集、存储以及管理等功能，这些技术的应用都需要得益于互联网时代的新生概念。在大数据时代背景下，要想更好地落实教学工作，教师必须要改变以往的教学模式，对于高中英语写作教学来说也是如此。否则不仅会影响到教学效率，同时还使课堂教学过于枯燥。因此英语教师在写作教学中可以借助现代化的网络技术开展英语教学，并且在教学的过程中教师要积极鼓励学生应用网络技术去收集相应的写作素材，这样对提高自己的英语写作水平具有重要作用。本文根据实际教学情况探讨了大数据背景下如何提高高中英语写作教学策略。

1. 利用现代化信息技术，创设生动的写作教学情境

教学中教师可以利用现代化信息技术导入数字化英语写作教学文本，这种方式对丰富学生的英语写作素材具有一定的促进作用，可以有效地将学生学习的积极激发出来，促使其能够积极主动地参与到教学活动当中。但是在这个过程中必须要注意，不能盲目地使用现代化信息技术，要根据实际教学需要进行针对性的使用，进而为学生创造出良好的写作教学情境。

例如，在学习“Computers”一课时，教师可以利用多媒体辅助教学，进行如下设计：

（1）首先，利用多媒体设备给学生播放一些相关的图片和视频资料，展示计算机给人们生活带来的便利和改变。（设计意图，让学生对计算机有一个全新的认识，然后更好地激发学生的学习兴趣。）

（2）其次，结合生活实际提出问题：“大家联系生活实际回想一下在日常生活中我们都会用计算机做些什么？你对计算机有什么看法？发挥你的想象力和创造力想象一下在未来的世界中计算机会发生什么变化呢？”（设计意图：组织学生联系生活实际回答问题，过程中灵活使用所掌握的英语，以此来创设趣味性的生活情境。）

（3）最后，教师可以应用多媒体和PPT课件穿插与本文主题有关的电脑正确使用图片，一边结合教材讲解主旨内容、英语词块、英语句型等理论知识，一边以提问的形式与学生进行有效的课堂互动。（设计意图：在活跃课堂氛围的基础上让学生更好地理解课文内容。）

通过以上环节的设计，不仅可以激发学生的学习积极性，同时也能在一定程度上提高学生的英语写作素养。

2. 利用智能化科技产品，制定因材施教的教学方案

在大数据背景下，信息获取的方式变得更为多样化，人们不仅有了更多的选择，同时还可以满足人们的实际需求。很多学生都习惯应用这些电子化设备帮助自己获取相应的写作和阅读资源，因此教师在教学中可以根据学生的实际情况，为其量身定制科学的写作教学方案，这样不仅可以提高学生的写作能力，同时对提高课堂教学效率也具有一定的促进作用。这种因材施教的教学方式可以帮助学生积累大量的词汇和名言警句，有助于降低学生的写作难度。

例如，在学习高中英语《Mandela—a modern hero》一课时，教师可以进行如下设计：

（1）首先，借助智能化科技产品来记录课堂教学过程，并制作成相应的视频和音频记录。尤其是重难点内容制作成专门的微课程视频。

（2）其次，根据不同学生的实际情况教师在布置写作任务时也要采取分层次布置，然后将相应的任务发送到数据库资源中心。

（3）随后，组织学生根据自己的学习需要下载和观看相应的教学视频。

（4）最后，鼓励学生然后按照自己的根本水平进行不同方向和不同程度的写作训练，最后教师在線完成点评和总结。

通过这种教学方式，完全颠覆了传统的教学模式，让写作训练变得更加高效有趣，促使学生的英语写作能力可以得到显著提升。

3. 利用多媒体传播媒介，构建三位一体的教学评价

完善的写作评价体系对提高学生的写作能力有着重要的意义。通过写作评价可以帮助学生及时地发现自己在英语写作中存在的问题，进而使学生可以对一些遗漏的知识进行温习，从而使学生的写作素养得到全面的提升。随着微信、QQ、微博等社交软件的推广应用，教师完全可以改变以往的评价方式，积极应用实时对讲、在线视频等方式与学生建立良好的沟通关系，这样就可以实现在线指导，从而帮助学生改正不良的写作行为和习惯。让师生之间的沟通更加容易，同时也可以使学生彼此纠正。

例如，在学习“Friendship”一课时，教师可以进行如下设计：

（1）首先，要求学生根据学习的内容自己创造一首英文诗歌，对于形式和内容不做任何要求。

（2）然后，在班级中建立一个微信群，让学生将创作好的诗歌发到群中，这样可以方便学生进行讨论，从而及时发现自己在写作中存在的问题。

（3）随后，展开师生互动。组织学生在群内展示自己的作品，然后相互之间进行点评和交流，通过平等对话的方式可以有效地帮助学生理解英语诗歌的写作技巧，从而实现教师与学生、学生与教师、学生与学生的多方沟通，构建三位一体的评价方式。

通过这种方式的评价，不仅可以实现师生之间、生生之间的平等互动，同时也可以有效地提高学生写作水平。

4. 利用数字化媒体资源，设置不同层次的小组合作

在高中英语教学中教师一定要应用好这些数字化媒体资源，并将这些先进的数字化媒体资源应用在不同层次的小组合作当中，有效地为学生营造出多元化的教学互动关系和氛围，不仅可以及时发现学生在写作出现的问题，同时还可以在一定程度上有效地提高学生写作效率。

例如，在学习高中英语“English around the world”一课时，教师可以进行如下设计：

（1）首先，为学生布置一项实践写作作业，让学生在线上和线下建立学习小组，然后让学生去收集一些有关英语历史的文献和故事资料，要求学生对这些内容进行细致的归纳和总结，并以文字、图片或者视频形式共同完成英语科普文。

（2）随后，教师可以在班级群中建立相应的讨论版块，组织学生将节课有关的重点性和扩充性知识资源上传到讨论版块当中，要求各小组用信息技术手段传输自己的实践写作作业，并说明在做作业的过程中遇到过哪些困惑。

（3）最后，由教师要对学生的问题进行解答和总结，以此使学生具备正确的学习认识和观点。

通过这样的教学设计，通过小组合作的方式来开放学生的思维，同时也能在一定程度上强化其合作精神。

5. 总结

综上所述，在大数据背景下，教师要想提高学生的英语写作能力，就必须要改变传统的教学方式，并对现有的教学方式进行相应的创新和改革，这样才能促使学生爱上英语写作。因此在高中英语教学中教师必须要积极主动地应用现代化电子设备进行教学，这样不仅可以将学生学习的积极性激发出来，同时对提高课堂教学质量也具有一定的促进作用。另外，作为高中英语教师，不仅要改变现有的教学观念，同时还要应用大数据提高自己的教学水平和职业素养，这样才能有效地提高学生英语写作能力，从而使学生的英语成绩得到极大的提升。

参考文献

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[4] 周姝， ZhouShu. 大数据背景下高中英语写作教学模式探究[J]. 科教文汇， 2017（28）.

（作者单位：广东省广州市执信中学）