李娜

英语阅读体现了高中生的英语综合知识素养，其在高考试卷中的比例逐渐扩大。对高中生的英语阅读理解能力的全面提升，已成为当下高中英语教师所重点关注的问题。课堂学习时间是有限的，仅依赖教师课堂教学，无法完全满足高中生的英语学习需求。因此，除重视课堂学习质量外，教师还应高度关注高中生的课外英语自主阅读能力的培养，帮助学生养成良好的英语自主阅读习惯。

当下许多高中英语教师在致力于培养学生英语自主阅读能力的同时，也不可避免地暴露了以下几个问题。第一，学生英语知识贮备量匮乏，这主要体现于学生词汇量的匮乏。一部分学生英语基础知识相对薄弱，词汇积累量严重不够，毋庸置疑，对英语自主阅读造成极大的困难。第二，学生未形成正确的自主阅读方式。很多高中生往往缺乏正確的自主阅读方式，导致英语学习效率低下。第三，教师教学方法单一死板。在应试教育之下的教师仍然沿用传统教学方式，如要求学生一味背诵英语文章方式，不利于学生形成高效科学的自主阅读方式。针对以上亟待解决问题，特提出以下策略。

1. 督促学生扩充词汇量，巩固英语基础知识

充足的词汇量和牢固的英语基础知识，是学生进行英语自主阅读的首要前提，更是为后续自身发展夯实基础。英语学习本就是日积月累的过程，教师要要善于在日常教学中督促、帮助学生巩固、扩充基础知识。一是引导学生积累英语词汇，扩充词汇量。教师通过总结相关的词汇记忆技巧、方式，教授学生科学有效地记忆大量英语词汇。词汇的记忆是一个反复的循环过程，教师可通过定期小测的方式检验学生词汇记忆效果，督促学生反复学习。二是巩固基础语法知识。语法知识对学生进行自主阅读的篇章理解相当重要，也是学生在英语自主阅读过程中所必须逾越的一道屏障。除了课堂教学之外，教师可帮助学生选择一本适合自身特点的英语语法知识手册，随时可进行翻阅学习。三是借助文化背景知识提升自主阅读理解能力。很多英语阅读理解文章正是以国外的相关文化背景知识为基础，因此，适当了解国外的文化背景知识，对英语自主阅读理解是有益的。高中生可通过观看英文电影、搜集国外风情资料等方式丰富自身的文化背景知识。

2. 掌握一定的自主阅读技巧，形成正确的自主阅读方式

掌握一定的自主阅读技巧，能够达到事半功倍的效果，从而形成适用于自身的自主阅读方式。基本的阅读技巧与方式包括：（1） 对陌生词汇联系上下文进行词义猜测。例如-logy是学科的意思，那么在有上下文对应时，学生可以根据教师教授的这一规律，迅速推断出biology、psychology等词的意思。（2） 抓住文章主旨句子。同中文阅读理解一样，理解一篇英语文章，把握其主旨句也是十分重要的。通过主旨句厘清文章脉络，完成了自主阅读理解的相当一部分任务。（3） 针对长难句进行解析。长难句是理解文章内容的障碍之一，某些关键句子通常是长难句组成。长难句解析是对词汇和语法进行融会贯通的过程，学会对基础知识的灵活运用。（4） 学会泛读与精读相结合。在平时的自主阅读过程中，对于质量较高的英语阅读文章，学生不妨多花费一点时间研读，而对一般的文章泛读即可。（5） 以文后问题切入，带着问题阅读文章。例如英语考试中通常出现的细节辨认题，考生通过审题才能更好地定位文章内容，提高解题速度。

3. 改变传统单一的教学方式，灵活高效教学

传统单一的教学方式已无法适应当今的高中英语教学模式，教师必须转变传统的教学理念，摒弃传统教学方法，灵活高效地进行英语自主阅读教学。所谓英语自主阅读，更多地是依靠学生的自主学习。因此，教师的基本任务在于激发学生的自主学习兴趣，引导学生有效进行英语自主阅读学习，提升学生英语自主阅读能力。在此基础上，教师要做到以“学生”为中心，把握每一位学生的性格特点、学习兴趣、知识水平，有针对性地因材施教。纯粹的知识灌输方式已不适用，更多地是要指导学生掌握正确的自主阅读方式，授之以鱼不如授之以渔。就本人的教学实例来说，我倾向于施教分层。根据班级学生的学习目标与学习方式的不同，在明晰基本的教学目标与内容的基础上，针对不同学生的自主阅读情况，给予不同层次的个别指导。同时，对学生反馈较多的集中问题，组织集体讨论。在学生的英语自主阅读能力培养上取得了良好的教学效果。

4. 结语

掌握好英语基础知识，形成正确的自主阅读方式，加之教师的有效引导，是高中生英语自主阅读能力培养的关键所在。教师作为高中英语课堂教学的“领导者”，对学生的英语自主阅读能力的培养具有不可推辞的责任，通过各种渠道以提升学生的英语自主阅读能力。

参考文献

[1] 晏显. 对高中英语阅读能力培养的几点认识[J]. 华夏教师， 2018（09）.

[2] 祁赛男. 浅谈高中英语自主阅读能力的培养[J]. 中学课程资源， 2018（08）.

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭镇望亭中学）