何晓霞

在《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中有明确提出，要培养学生结合具体要求，对写作素材进行收集、整理，并独立完成短文、短信的起草，最后由教师给出指导意见。同时，还要对人物、事件进行简单描述，并结合图示、表格写出简单的段落或操作说明。众所周知，学生学习英语知识的基础渠道就包括阅读，这也是进行文章写作的基础;写作是学生语言输出的重要环节，是对阅读的不断深化。实践证明，初中英语读写结合的教学策略是一种非常有效的把输入、输出有机结合的教学方法，同时也是提高学生学习能力的重要策略。怎样把读和写进行高效整合，实现以读促写，培养学生写作能力，是现阶段非常值得英语教师进行探讨以及研究的课题。

1. 初中英语写作教学现状

在初中英语读、写教学过程中，大部分英语教师都是根据单词表的排序进行教学工作的实施，这种传统的教学方法不利于学生在学习过程中完全掌握词汇，导致降低了教学质量的效果。在教育改革以后，越来越多的新型教学方法得到广泛的应用和研究，为了让学生更好掌握、理解和记忆所学的知识，就需要教师进行坚持不懈地探索研究，找到更为切实可行的教学方法。

目前多数初中生在进行英语写作时都存在较多问题，例如内容空泛、机械套用句式、表达不得体，语篇结构不合理、没有连贯性等。非常多的学生都认为英语写作很难，根本原因就在于写作能力有待提高，多数学生词汇、基本技能匮乏。其次，还有些教师没有重视到把写作和阅读结合在一起，偏于重视语法、单词、句式的准确性，忽视了培养学生关于写作的语料素材的输入，因此导致学生一味模仿句式、堆砌词汇，写出来的东西没有连贯性、逻辑性。

2. 初中英语读写结合教学优化策略探究

2.1做好语言输入教学

阅读是写作的根基，同时还是语言教学的“输入端”，通过对阅读训练进行强化，可以把学生的写作思路拓宽，引导学生积累更多写作素材的同时，学会句子、短语、词汇的正确使用方法，这对提升学生写作水平有着非常积极的影响。以Unit 9 I like music that I can dance to的教学为例，在进行本章节的阅读教学时，教学重难点就是定语从句，而且也是写作中通常都会使用到的一种语法。基于读写结合教学模式的应用，在开展实践教学活动时，可以引导学生进行分组合作学习，在阅读完教材以后，把自己日常的喜好、兴趣特长，例如喜欢的运动、电影等和喜欢它们的原因通过“that”， “who”引导的定语从句完成表达。同时，还要给学生布置一些语法练习的小任务，然后进行阅读训练，可以在很大程度上提高学生对于定语从句的掌握和理解，给日后进行写作打下扎实基础。

2.2提高学生写作的连贯性和准确性

学生写作时，理清思路展开合理的想象进行续写，语言表达要连贯，结构要有序。因此，在日常教学中，教师需注重培养学生丰富的词汇量，提高他们的综合语言运用能力。大部分学生在英语教学课程中，对于词汇记忆不清，很容易就忘记，对词义理解不清，不能正确灵活地运用，在写作时，更是十分困难，使写作效果大大降低，针对这一情况，英语教师可通过以词块为单位学习，提升英语写作教学质量。在进行实践教学时，要培养学生运用语块的意识，有机衔接每个句子，进一步形成良好的连贯性。例如在对事物进行描述时，教师要要求学生选择和使用语块For one thing... for another thing，as a result，first of all，last but not the least等形式对句子进行串联，层次分明地表达出想要描述的内容，让整篇文章读起来朗朗上口、连贯流畅。其次，在进行读后续写教学时，通过采取语块形式表达，可以有效防止学生出现杜撰、混搭等问题，以此保证提高学生的写作速度和准确性。

2.3科学合理应用读写结合教学

在实践应用读写结合教学方式的过程中，教师需要重视关注应用的科学性、合理性，说的详细一点就是还要进行多方面的准备工作：第一，开展实践教学活动之前，针对阅读、写作的时间进行合理分配，同时把学生实际学习水平、教学氛围、教學目标等有关内容都纳入考察范围。假如学生的阅读能力基础不太好，教师就可以在课堂教学中重视起分配相对固定的时间对学生的阅读进行强化训练;要是学生的写作能力较差，就可以引导学生多做笔记、收集日常中的写作素材，或者结合课文经典句子和段落进行仿写、改写等。第二，教师还要对学生做好课后巩固训练，例如通过给学生布置阅读任务、写作任务的方式，或者把二者结合起来。例如：设置“阅读与书籍有关的篇章并且写一下自己最喜欢的一本书”这样的练习任务，让读写结合模式成为学生课后能力巩固的重要方式指导，培养学生良好的英语学习习惯。

3. 结束语

综上所述，初中英语读写结合模式的应用，可以有效地把输入、输出有机结合，对提高学生续写语言的准确性、地道性、提高续写文章的连贯性、逻辑性具有非常重要的作用，同时还有利于提高学生实际学习水平，丰富其写作素材，在很大程度上还能够提高初中英语读后续写教学水平和质量。

（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学）