李国华 田琳 崔妍 陈树江

[摘 要]互联网时代给人们的生活带来了翻天覆地的变化，也对大学课堂带来了冲击，成果导向教育的出现改变了传统的教学模式，是新课改不断深化的时代背景下的一种新型教学模式，对激发学生学习积极性具有重要意义。经过一年的试点教学，通过优化教学内容、教学方法、以赛促教促学等方法，学生的学习成绩、自学能力、分析问题能力得到提高。

[关键词]成果导向教育;以赛促教促学;教学方法改革;优化教学内容

[作者简介]李国华（1976—），女，辽宁凌源人，硕士，辽宁科技大学材料科学与冶金学院副教授，主要从事无机非金属材料研究;田 琳（1977—），女，辽宁鞍山人，硕士，辽宁科技大学材料科学与冶金学院副教授，主要从事无机非金属材料研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0205-02[收稿日期] 2019-10-22

一、教学现状

信息时代下，互联网为人们带来了方便，也为教学带来了很多便捷，使枯燥、晦涩难懂的理论知识变得形象化、生动化[1]。同时，人们对智能手机的依赖已经逐渐成为不可忽视的社会问题，学生也被手机包围，很多学生成为手机党，在课堂上只要手机一响就马上去看、去回复，导致学生学习兴趣下降，学习动力不足。加之在高中阶段，老师用“现在辛苦点，上大学就好了，不用学习了，到处是社团，天天有活动，特别轻松”来鼓励学生。其实不然，上大学以后，自己支配的时间多了，学习的课程门数多了，很多是自己不熟悉的内容，需要自学。如果上课不认真听讲，会出现挂科的情况，现在老师经常挂在嘴边的话就是“老师的讲解内容没有手机的魅力大啊”。

信息时代冲击着课堂教学，作为一名专业课老师必须思考怎样把学生吸引到课堂上来。无机非金属材料基础课属于专业基础课，以前的传统教学方式单一，整节课基本都是老师讲授，学生被动听讲，整节课没有互动环节，老师上完课就完成了教学任务。在教学内容上，老师按照教案及课本向学生灌输大量的内容，无法调动学生的积极性。在教学方式上，主要采用传统的教师主讲、学生听课的形式，与目前的成果导向教育教学相反，不利于培养学生的主观能动性。在考核方式上，着重于期末考试，成绩所占比重过高，因此学生多进行考前突击，这样会造成部分平时上课不听讲，只在考前突击的学生也能取得不错的成绩，这样就打击了认真学习的学生的积极性，会让他们认为，平时上课不听讲，期末也能及格，甚至能取得更好的成绩，学生现在都是为考试而学习，不知道自己学习的目的和所学知识的用处，这样不仅影响教学质量，影响老师的教学积极性，更不利于学生能力的提高[2-4]。

我们要充分利用信息技术，利用网络调动学生的学习积极性。信息技术的飞速发展对高等教育的教学质量提出了迫切的要求，并日益成为推动大学教学改革的强大动力，以信息技术与大学教学深度融合为特征的高等教育信息化逐渐受到人们的关注。大学课程教学进入到大数据时代，大学课堂将会发生深刻的变革，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变革，促使大学进行教育观念以及教育模式的改革。所以需要对大学教学内容、教学方式、教学评估、教学能力带来了革命性的影响，同时也为转变传统课堂单一的课堂教学形式和单调的个体学习模式带来了机遇，对教师转变教学观念、变革传统教学方式、提升大学教育质量、实现个性化学习等提供了新的思路。在学习行为方面，通过调查发现，70%以上的学生还是更喜欢接受知识，在学习中主要以认真听讲为主，学生思考较少，课堂参与性不高。通过此种方式学生学到的知识只是来应付考试，对以后的工作指导作用不强。同时学生希望教师有强烈的责任心和深厚的专业知识，教学内容要有前瞻性，采用教师讲授和自己探究相结合的教学方法;学生喜欢與同伴交流合作的学习方式，希望通过学习提高创新能力和解决问题的能力;喜欢比较宽松、没有约束和压力的课堂氛围。目前无机非金属材料基础课程教学内容采取“理实一体化”教学模式，教学模式较单一，调动不起学生的学习积极性，改革势在必行。

二、教改举措

促进我校进行教学改革的推动力为学生参加的全国无机非金属材料知识大赛，一共比赛三门课，分别为无机非金属材料基础、无机非金属材料热工基础、材料现代测试方法。我校组织两队去参赛，一队为大三学生，一队为大二学生，大三学生比赛的三门课都已经学过，大二学生三门课都没有学过。比赛结果出乎意料，大二学生的比赛结果比大三的还好。究其原因，关键在于发挥学生的主观能动性，变“让我学”为“我要学”，这样才能取得更好的结果。这与成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）倡导的理念一致。OBE由美国学者威廉·斯派迪创设于1981年，是美国20世纪50年代教育改革思潮的产物。OBE理念肯定学生的聪明才智，主张学校为学生提供使其成功的课程体系与教学方法，该教育理念以学生为中心，以学生产出为导向，因为其先进性、科学性及实用性而受到国内外教育学者的追捧[5-8]，该教育理念也适用于无机非金属材料基础课。本课程采取的教学改革措施如下：

1.优化教学内容。本专业的培养目标为立足辽宁，面向全国，培养具有国际化视野和创新能力、职业素质和社会责任感，掌握无机非金属材料专业工程领域相关基础理论、专业知识和技能，适应行业技术的快速发展，并具有较强的工程实践能力和一定的创新能力，能在耐火材料、建筑材料、玻璃、陶瓷、钢铁冶金等行业和领域，从事与无机非金属材料专业工程相关的生产管理、技术开发、工艺和装备设计、质量控制和检测分析及工程科学研究等工作的应用型高级专门人才。应用型人才的培养方案注重运用所学知识来解决实际问题的能力，因此，要求学生不但要有较扎实的理论知识，还要有较强的实践动手能力。为了提高学生的积极性，首先要科学地完善理论教学内容，保证教学内容既有一定的理论深度，又突出实践性和前沿性，让学生理解科学和工程的关系。将与本课程有关的学科前沿动态加入所讲授的内容中，例如，在讲授烧结内容时，举一个实际例子，让学生运用所学知识解释烧结过程中的现象，使学生具备理论联系实践分析问题的能力，进一步提出自己的建议。

2.教学方法改革。教学方法改革一直是新课改重点研究对象之一，无机非金属材料基础为专业基础课，在上课过程中采用理实一体化教学法，进而提高学生学习兴趣，促进教学质量的提高。在讲到表面改性剂的时候，给同学们讲授了一个洗衣粉洗衣服上油污的例子，洗衣粉是个表面改性剂，为双亲结构，一端亲水，一端亲油，在洗衣服的过程中，亲水端连着水，亲油端连着油污，由于这一原理洗衣粉能够把衣服洗干净。以生活教学法为例，将理论知识与学生熟悉的现实生活关联起来，通过此例，相信学生对表面改性剂的双亲结构能记忆深刻。此外，还采用了任务驱动导向教学法，比如在讲到相图知识时，提前给学生布置利用MgO-Al2O3-SiO2系相图欲研制一种MgO材料能在1500℃低温烧结，1700℃高温使用，添加5wt%蜡石（70wt%SiO2，30wt%Al2O3）为助烧结剂，是否可行？让学生带着问题去看书，查阅相关的文献资料，使学生更好地参与到课堂中来，调动学生的积极性。

3.以赛促教促学。在授课过程中将学生分为四个小组，每个小组选一名组长，利用课余时间组织比赛，比赛内容为无机非金属材料基础知识，比赛成绩计入最后考试成绩，选拔成绩优秀的学生参加全国无机非金属材料知识大赛，通过此措施极大地调动了学生听讲、自学的积极性。

三、结论

成果导向教育改变了传统的教学模式，是新课改不断深化的时代背景下出现的一种新型教学模式，对激发学生学习积极性具有重要意义。经过一年的试点教学，OBE理念贯穿整个教学过程，通过优化教学内容、改革教学方法、以赛促教促学等方法，学生的学习成绩大幅提高，学生的自学能力、分析问题的能力也得到提高。

参考文献

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[3]魏海蕊.基于CDIO教育模式的工业工程专业实验教学改革探索[J].高教学刊，2019（19）：130-132.

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