吴晓榕

英语课堂，向来以“做中学”“学生为主体”“任务型教学”“情境教学”等方式组织教学，线上教学如何实施？这对英语教师提出了较高要求。“匡园云校”为英语教师提供了一个多种媒体参与、多功能展示的教学闭环，克服了高三学生在线上学习时由设备技术带来的问题，提高了学生的复习效率，也为教师提供了一个有效教学的平台。下面，笔者以英语教学的部分环节为例，展示高中英语线上混合式教学的一些实践经验。

● 多媒体介入，引导学生提前进入学习状态

线上教学时，教师可以提前五分钟打开直播软件，播放一些近期英语新闻或英语小知识，以闲聊的方式，与学生轻松地进行互动。这样会让学生产生好奇，教师直播一打开，学生就会马上进入直播间查看今日播放的内容。

例如，笔者分享的TED演讲：How sound can hack your memory while you sleep（如何在睡觉时增强你的记忆力）。学生看完视频，纷纷留言，想自己试一试。虽然这个做法成效有待进一步验证，但给学生带来的是全英文的输入体验，后续进入上课状态便水到渠成。

除此之外，笔者还会把当下热点新闻与英语学习联系起来，或者安排学生在线朗诵英文诗、唱英语歌等，教师和学生在屏幕背后大胆表现自我，这在传统课堂上是不多见的。

● 课前精准定位，提高针对性

要实现高三英语课堂的高效，教师需要关注学生作业中出现的集中错误，根据预设，对学生出现的问题逐一攻克。这在传统课堂中较易操作，毕竟学生的作业可以直观地体现，但线上教学，作业的批改和学生作答情况的收集是个大问题。“匡园云校”提供的作业批改平台恰好能够解决这一困扰。作业平台能够呈现每一位学生线上测试及作业的成绩和完成情况，教师能够清楚地了解学生的易错点，进而有的放矢，使课堂真正达到高效。

● 课上互动，教师为主导，学生为主体

线上教学期间，高三教学主要以试卷讲评课为主，如高三的二轮复习期间，主要训练学生的单项选择和阅读能力。单项选择以语法题为主，词汇为辅，知识点较为零散。教师只有了解了学生的出错点，才能更有效地对学生的薄弱知识点进行巩固。而阅读能力的提高一向是学生较为头疼的事，教师一味地讲解题目中的陷阱或知识点，并不能改变学生做错题的事实，学生只有意识到自己思维上的漏洞和发现平时做题存在的陋习，才能有进步。因此，利用线上教学平台在线推题的功能，能在课堂中随时发现问题并解决问题，真正做到教学目标中的“大部分学生都能具体掌握词汇在语境中的使用意义”，或者“通过创设情境，学生能够收集并有效处理加工已知信息，实现真正体验学习”。下面是两个教学情境。

情境一：由于近年高考对词汇考查比重加大、难度加深，词汇的有效复习成为高三学生复习的重点。传统课堂上，词汇的学习主要通过教师讲授、学生记忆来进行，尽管重复频率很高，但学生并不能很好地掌握。笔者发现，利用课堂在线推送题目则可以较好地检测学生对词汇的实际应用能力。

例题：We have very strict quality control and anything imperfect is ______， so customers feel secure about our products.

A.denied    B.rejected

C.deserted   D.refused

此题主要考查学生对相似词义的辨析和理解。学生接收到题目后，随即可以调动手边的所有资料，如字典、在线字典、词汇书、网页讲解等。通过“举手”回答的方式，直接在屏幕上推送照片、字典截图、网页截图等对词汇进行归纳，真正实现学生自己动手、自己总结并内化知识的动态过程。

情境二：英语文章阅读理解一直是很多学生惧怕的部分，其分值高，耗费时间多，让很多学生头疼。阅读理解考查的是学生快速寻找有效信息，并加以推理判断的能力。

例如，下面文章介绍了各大科技公司纷纷推出的机器人，其主要特色是“可以与主人进行互动，甚至可以在紧急情况下保障主人的安全”，其中一款机器人，名为Buddy。学生的任务是找出文章中关于Buddy功能的介绍，并适当对其功能进行判断推理。

学生1迅速找到相关段落中对Buddy机器人的描述，如“2018 is the time when people are ready to accept social robots into their homes.”。同时在教师的屏幕上画出所找的句子，所有上课的学生均可以看到画线的句子。接着学生1对此句子进行适当推断：“2018 will witness Buddy go into different families.”

学生2随即“举手”反驳，指出学生1推断中的一个常见错误——混淆概念，即当作者提到2018年大家会开始接纳社交型机器人时，作者说的并不就是Buddy。与此同时也在教师屏幕上画出相应句子，并将关键词汇着重圈出。部分学生在讨论区纷纷附议，并且通过汉字、符号、英文、数字等形式表示赞同。

学生3也找到了关于Buddy机器人的一些功能描述，如Buddy可以在主人不在家的时候进行巡逻，如果遇到火灾或入室偷盗可以及时联系主人。

学生4随即对学生3提供的信息进行推测，认为Buddy是可以保护主人家的安全，并且可以承担起一些安全工作，如拨打火警电话之类的。

学生3反驳学生4对信息过度解读，并根据字典中对单词“patrol”的解释进行说理：Patrol means to go around an area at regular times to check that it is safe and there is no trouble.即patrol是巡逻并检查是否有安全问题，并不能提供真正的保障。并且文中并没有提到拉响警报，不可以对没有提到的事情进行预测。

● 善用历史回看，及时答疑解惑

很多学生都有这样的感觉，就是课堂上老师讲解时听懂了，课下自己思考的时候却总是有困难。久而久之，学生就懈怠了，没有解决的问题被放在一边，订正也马马虎虎地完成。“匡园云校”中的一个特别之处是，学生可以回看历史课堂，并定位到教师讲解的地方，重新理清思路，深入理解。例如，在作文讲解课上，师生可以一起对学生的文章进行同屏点评。学生一方面能感受到老师对自己的重视，另一方面也能深刻地記住自己的问题。

另外，学生可以拍照上传题目，把自己的疑惑表达出来。教师则可以通过书写、语音或将解答过程录制成微课等方式对问题进行解答。如学生依然有疑惑，还可以继续提问，获得解答，互动体验不受次数、时间、空间限制。

总之，任何一种新兴事物在发展过程中都会碰到很多阻碍，线上教学也不例外。虽然线上教学还有许多问题等待研究，但随着时间的推移、技术的进步，这些问题定将会被一一解决。