随着教育信息化的深入开展，信息技术教师不仅要开展信息技术课堂教学，还要开展学校的日常工作。要想满足工作需求，笔者认为信息技术教师需要练就以下技能。

● 课程教学专业技能需求

1.较强的课堂组织技能

信息技术是一门综合实践课程，其操作性强，课堂互动较多，需要教师具备较强的课堂组织能力，具备启发学生信息智慧、引领学生思维发展、指导学生实践操作的能力，要能对教材进行深挖细读，充分了解编者的编写意图，清晰教材编写的脉络、知识点的分布，只有这样，才能对教材进行创造性使用。

2.优化教学设计的技能

信息技术学科的教学目的是让学生遇到问题时能够运用信息技术手段来寻求解决问题的方法，培养思维。因此，与生活链接、解决生活中的实际问题是信息技术教学设计的出发点和归宿。

3.计算思维技能

编程融入中小学信息技术教材，并逐渐占据较多的篇幅，说明编程技能是信息技术的重要素养。其中，计算思维的核心就是简单算法，掌握语言的语法仅仅是起步，信息技术教师应该在算法方面有所涉猎。

4.学科融合技能

教育信息化时代，信息技术学科成为学科融合的交汇点。信息技术教师应不断探索信息技术与各学科的融合，使其成为STEM教育的核心学科。

5.校本教材研发技能

信息技术学科教材具有科学的指导意义，但不一定完全符合本校的教学实际，往往需要对教材进行二次开发。这就对信息技术教师提出了更高的要求：具备开发校本教材的技能，以满足实际教学需要。

6.自我学习研究技能

信息技术日新月异，这必然要求教师要不断跟进。教师只有具备自我学习研究能力才能在教学中游刃有余，并开拓和创新。

7.探索创新技能

探索创新是信息技术对学生的培养目标之一，热爱生活的教师无论在哪个方面的创新与探索，都是对学生创新能力的启发和激励。

8.教师的专业技术技能

①计算机基础操作技能;②软件应用及教学技能;③编程技能;④3D建模技能;⑤人工智能与开源硬件的应用和教学技能;⑥指导学生参加各项电脑制作活动和科技创新比赛的技能。

● 学校日常工作中的技能需求

1.各种办公软件的熟练操作

信息技术学科教师应比其他学科的教师更精通WPS或者Office系列软件的操作。如用Word软件完成试卷、资料（包括数理化等特殊试卷内容）的绘图、输入排版、印刷等操作;用Excel电子表格进行成绩处理以及排序、查找、筛选等工作;用PPT软件协助各科教师制作课件。

2.各种信息化设备的硬件维护

学校的教育教学管理工作与信息化设备密不可分，信息技术教师需具有对这些硬件设备进行维护的技能，如网络管理，有线、无线网络组网、IP分配管理，交换机、路由器、防火墙配置，简单网络架设，网络问题检修等。

3.多媒体软件的应用

在学校的重大活动中，在制作活动舞台背景、留存音像资料时，需要对音视频进行采集、编辑，因此信息技术教师不仅要具备采集、处理多媒体信息的技能，同时还应具备一定的审美能力。例如，熟练掌握Photoshop软件，对图片进行处理用作活动背景或应用在试题、课件、宣传册等地方;熟练掌握喀秋莎等视频非线性编辑软件，对各种视频片段进行剪辑、特效处理等操作，并针对不同平台要求进行视频格式压缩、上传等。

4.微课、课件的制作及技术支持

录制微课、制作课件是教师的必备技能之一，信息技术学科的教师在这方面应该更精通。在今年抗疫延迟开学期间，在聊城市中小学“空中课堂”征集的课例中，绝大多数都是信息技术教师在幕后承担了录课、剪辑、上传等一系列技术保障工作。同时，信息技术教师利用网上直播培训教师如何使用录课软件，大大提升了学科教师教育技术应用技能和工作效率。

● 信息化校园建设中的技能需求

随着信息化数字校园的发展，各种平台应运而生，其中主要有学籍管理平台、教师在线培训平台、专业技术培训平台、安全教育平台、校舍信息平台、教育信息化平台、网上阅卷平台等。信息技术教师担负起诸多平台的使用、日常报表及教师账号维护等工作，并负责平台的使用及软件维护培训，其中包括：①熟练安装操作系统及其驱动程序，包括Windows各个版本操作系统，以及服务器Linux系统;②熟练甄别有害软件，为教室多媒体、机房机器等所有校园内计算机排除流氓垃圾软件，安装杀毒软件，保持系统流畅运行;③查杀病毒、木马，及时发现病毒木马感染并作出处理，对涉及U盘、硬盘等存储设备全面查杀，防止扩散;④安装、卸载培训各学科教师使用的特定应用软件，如美术教师需要的Ps、Ai，音乐教师需要的Au等软件的下载及安装。

作为一门技术学科，信息技术有其自身的特点。动手能力是一通百通，敢于尝试、敢于动手实践，才能跟进和开拓信息技术这个迭代迅速的学科。尤其是人工智能的融入更使得动手实践能力成为探索创新能力的必要前提。

总之，中小学信息技术学科教师“身兼数职、无所不能”，是学校正常教学工作开展的“万金油”，是学校信息化建设中的“万能砖”，是学校教育教学工作有序开展不可或缺的力量和支撑。

苍山点题

信息技术在中小学是一门特殊的学科，信息技术教师在中小学是一个万能的群体，正如王玉春老师所说：“信息技术老师会得多、干得多，还不受重视，一边写一边感动，想起了老师们的不容易！”确实如此。然而，我们又不得不面对，又不得不提高，在更高效地完成兼任工作的同时，还要更高质量地完成教學，这是我们的双重责任。

第一篇文章，面对《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将算法与程序实现作为必修模块一的主要内容，并融入到多个单元和模块中的“编程教育”的重大变革，大部分教师缺少相应的知识储备，需要及时补充。作者结合自己近3年针对新课标的教学实践和学习，从课程标准研读、教材梳理挖掘、教学范例拓展、学科核心素养提升等方面，阐述了进行算法与程序实现教学应该具备的知识储备及提升方法。

第二篇文章，针对中小学信息技术教师的各种工作，作者从一个教研员的角度，仔细梳理、综合审视了信息技术教师应该或者说不得不具备的各种技能，也许这些技能的需求随着教师的专业化发展在各地情况不太一样，但是这些技能既是提高学校信息化水平的关键力量，也是提高个人工作效率以节约更多时间关注教学的法门。

知识是力量之源，技能就是力量呈现。我们静可学知识，动会用技术，一言一行、一举一动都是在发展我们的学科，发展我们的新教育。老子说，“虚而不屈，动而愈出。”这也是我们信息技术人的一种境界了。