李峥

所谓“危机”，既是危险，又是机会。作为教育人，我们应该如何理解新冠肺炎疫情这场危机？把“危”看作成长进步的“机”，这才是智者。

后疫情时代，园长管理怎么做

复园后园所管理与教育教学如何做？是园长当下迫切需要给出答案、找到策略的一个重大课题。

管理团队。读懂、读透“顶层设计”，做到团结一心，部门联动，共同商讨方案，精准实施，互相补位，形成战斗堡垒。

教研团队。保教主任能否挑起重担，带领团队做好疫情下团队的教研工作，做好延期开学的线上活动，激发家长的学习力和育儿胜任力。

年级组长。带领年级教师做好沟通指导工作和班级管理指导工作，做好班级后续开学的风险研判，思考应对策略。

后勤保障团队。为疫情防控和后期开学做好准备工作，进行自我排查和物质储备，多方协调，提前安排。

团队在工作中，特别是关键时期，是被动安排还是主动联动，影响着园所的品質。如何让教师的工作状态从实然走向应然，需要用文化引领、愿景激励、制度规范、榜样影响。实现园所健康、可持续发展，管理提升永远在路上。

幼儿为中心，一线教师怎么教

重大事件和环境变化必然会引起孩子们在习惯、认知和情绪等方面的变化。一线教师应该重点关注哪些方面？

课程内容设置。教师可选择的书中没有现成的、完整的防疫课程。幼儿园在园本课程及教研上，可以根据幼儿的年龄特点，通过日常讨论、小组谈话及区域活动等多种形式，生成一些关于疫情的活动内容。如由84岁的钟南山院士不惧危险深入疫区，引发“勇敢”的话题;由吃野味可能感染病毒，引发“敬畏生命、保护自然”的话题等。

关注幼儿心理。经过长假，回归到正常的幼儿园一日生活，很多孩子需要一个心理适应的过程。教师要满足幼儿的心理需要，通过陪伴、共同活动等方式舒缓幼儿的紧张情绪，帮助他们形成稳定、积极的情绪情感。

关注运动健康。疫情期间，幼儿长时间居家，缺少运动。回归幼儿园后，教师要组织形式多样、生动有趣的户外体育活动，逐步增加运动量，增强幼儿体质;了解幼儿假期中的饮食状况，制定科学合理的食谱，为幼儿提供充足的营养。

关注生命教育。立足如何教育幼儿用人类的智慧去造福社会、造福自然，从小培养幼儿对自然万物生命的敬畏之心。通过环境教育、多种方式支持幼儿了解自然，理解人与人、人与自然的关系，感受友好、平等、珍爱的重要意义。

教育变革中，教师素养短板怎么补

幼儿园、教师、幼儿，成功的链条上谁是第一？答案是教师。只有教师成功了，幼儿才能成功，幼儿园才能优质发展。

信息技术。现代信息技术因疫情更迅速地进入幼儿教育领域，促成一场教育模式的变革。如在幼儿健康追踪过程中，统计任务数据繁多，工作量大，而利用小程序能够简化任务。网络技术不仅在现阶段要用到，未来工作中还会用到。

卫生保健。在实际工作中，教师的卫生保健意识只停留在对“要求”的执行上，而并没有真正理解 “要求”和个体健康的关系。面对疫情突发事件，在公共卫生方面，教师的认知与意识需要进一步提升。

家园共育。离开和孩子们面对面的接触，暴露出教师对幼儿家庭教育指导经验不足的问题，而当下恰是积累相关实际操作经验的最好时机。如探寻师幼间、家长间及幼儿间网上信息交流的适宜方法和途径、网络话题推进策略等，争取让网络式家园交流也成为复园后的一种常态工作方式。

教育人心中要有天空，这个天空就是教育的理想;眼中有目标，这个目标就是幼儿;手中有分寸，这个分寸就是教育的规律、教师成长的规律;脚下要有大地，一步一个脚印，踏踏实实往前推进。

（作者单位：安徽省合肥市安庆路幼儿园教育集团）

责任编辑：谷珵