汪淼

摘要：作为一名一线美术教师，在近两个月的线上教学实践中，对小学生的“欣赏·评述”领域的学习进行了调查研究，总结出了一些可行的教学方法。本文通过资源包和互动教学两个方面来展开探究，一线美术教师可以根据学生的实际情况来选择更加有效的线上教学方式。

关键词：小学美术;“欣赏·评述”;线上教学

全世界各地学校都面临停课，那么学生在家如何学习，“停课不停学”就要充分运用好线上教学这个手段，通过多媒体技术让学生在家也能正常学习，而线上教学模式给“欣赏·评述”学习领域带来了更加有效的学习契机。《美术课程标准》将美术学习活动划分为“造型·表现”，“设计·应用”，“欣赏·评述”，“综合·探索”四个学习领域。其中“陶冶学生情操，提升审美能力”和“引导学生参与文化的传承和交流”都是美术课程标准中的重要内容，也就意味着在小学美术“欣赏·评述”学习领域的学习尤为关键。“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。那就需要综合生活中各方面的知识，需要大量的信息资源。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。而在课堂上教师却无法满足倾听每个孩子的表达，因为课堂时间有限，只能对部分同学的表达进行反馈，那么大部分同学是没有机会的，因此，线上教学在“欣赏·评述”领域就体现出它的优势。第一可以通过网络等途径解决信息资源的问题;第二教师办公时间自由，可以在线点评多位学生的作业，关注到每一个孩子。

一、线上资源包，自由灵活

针对小学生学习“欣赏·评述”学习领域，教师可以通过线上发送资源包的形式来让学生自主学习。发送资源包的学习方法有一个最大的好处就是学习时间比较灵活，由于低段学生的学习过程需要有家长的陪伴，于是家长们可以随时下载资源包让孩子自由学习，只要在一个时间段内完成学习任务即可。那么资源包的形式也是多种多样，可以是单纯的图片和文字，可以是微课资源，也可以是微信稿等。

1.运用图片和文字自主学习

小学低段的孩子有很多天马星空的想法，也已经具备了自我感受的表达能力，但是还缺乏系统的逻辑思维方法。在“欣赏·评述”的学习领域，需要学生能够全面的对某一物品由浅入深的进行分析，才能更加了解这件物品。而这种思维方式正好需要美术教师的引导，那么教师就可以通过根据某样物品来提出问题的方式来达到引导的目的。比如在欣赏一件美术作品时，首先要了解这件作品的基本信息，作品的作者，种类，名称等等;接着要了解它所要表达的内容和艺术表现形式;最后上升到作者想要表达的情感以及作为观者表达自己的感受，还可以根据实际生活来拓展一些相关的内容。那么作为美术教师要做的就是利用现有的媒介，通过文字和图片的形式作为资源包来引导孩子对于某样物品的欣赏和评述，学生要做的就是自主查找资料来达到学习的目的，在自主查找的过程中也学到了很多知識，开阔了视野。

2.运用微课视频激发兴趣

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的制作是基于多媒体技术，已经成为线上教学最重要的学习资源之一。微课时间较短，教学内容较少，教学资源容量较小，主题突出、内容具体，草根创作、富有趣味性等等的这些特点非常适合小学生的学习。教师也可以通过“欣赏·评述”中引导性的问题来录制视频，老师可以提前查好资料给学生分享，但是为了避免枯燥、乏味，教师可以通过设置情境、语言趣味化、多媒体技术等方式来吸引学生的注意力。如果是学生熟悉的教师，声音的辨识也能吸引学生的兴趣。所以微课视频也是一种线上教学的方式能为学生很好的完成学习任务。

3.运用微信稿开阔视野

随着自媒体技术的发展，人人都能成为媒体来传播信息，撰写微信稿就是其中一种方式。目前可以运用多种软件自己撰写微信稿并发布，有了这个技术后，教师就可以利用它来向学生传播一些有趣的有意义的教学内容。比如厦门市教育教学研究院小学美术教研员就用这种方式面向小学生们以达到“停课不停学”的目的，它有效的引导和帮助学生们通过线上的方式，进行自主愉悦地学习，根据小学美术学科的特点，整理了一些学习的方法和途径。在文章内容中就提到了欣赏类的作品的学习方法，并且还能提供大量的名画作品、师生作品、微课视频，还能后台配音解决低段学生的认字困难的问题。微信稿可以根据教师的设计意图来进行设计，学生也可以灵活的选择学习内容自主学习。这样大大开阔了学生的视野，不仅仅学到了课本上的知识，还可以贴近生活了解一些本土的文化。

二、线上互动，“现炒现卖”

线上互动具有反馈及时、针对性强的特点。教师在授课的过程中可以及时听到参与者对课堂的掌握程度，能及时的针对某一个学生进行点评和指导。线上互动也有多种方式，可以运用聊天工具语音直播，也可以通过直播软件视频直播。可以根据知识的难易程度或者网络客观条件来选择直播的方式。

1.语音直播解疑难

语音直播是基于聊天工具的，它具有方便、快捷的优势。现在无论是在城里还是乡村，多数学生家长都使用微信，所以如果只是为了给学生解决某一个知识难点的话，就可以直接提前预约好一个时间点，通知大家在短时间内集中起来一起来讨论并解决这个难点。比如在欣赏徐悲鸿的奔马时，学生往往认识比较肤浅，只说出了马的外形强壮奔跑速度快，但是没有意识到作者在什么情境下画的马，为什么欣赏这幅画要跟国家联系到一起，让学生理解美术作品的文化内涵。于是我组织学生进行一次语音直播，首先老师抛出学生在赏析过程中层次太浅的共性，然后鼓励学生讨论，最后总结结果，这样学生就能在短时间内掌握这幅画赏析的难点。

2.视频直播再现真实课堂

视频直播也俗称“网课”，它是基于直播软件的，具有直观性强的特点，更加真实再现课堂。实现线上直播教学，需要家长的团结配合与本班授课教师一起组成一个群体，教师通过发起直播的方式给学生授课。视频直播与传统的教室教学有相似之处，都可以根据预设好的教学设计来给学生讲授新知，都能随时停下来关注学生的学习状态，达到及时反馈的目的。但是不同于传统的教室，不是老师在黑板上边板书边上课，而是给学生呈现最直观的教学课件。直播教学针对欣赏比较复杂的美术作品比较有优势。比如学生在欣赏毕加索《格尔尼卡》绘画作品时，会觉得比较难，画面中传达了太多的信息，刚开始可能会无从下手。自主查找资料，网上干涩的文字让学生晦涩难懂，欣赏美术作品本来就是比较主观性的，在掌握一些基本的知识之外，每位学生的第一感受是尤其重要的。利用直播教学不仅能呈现教师的课堂设计，还能及时的反映出学生最真实的感受，实现师生互动。

线上教学已经成为停课期间最热门的教学模式，但要做好线上教学却不是一件容易的事，近期我针对几所学校的线上直播教学进行了调查，也通过网络信息了解到了一些教师、学生以及家长所面临的的问题。对于教师而言，线上直播教学是透过网络媒体来进行虚拟学习，所以在线上教学过程中，就会有许多有关课业疑难、人际关系、信息技术问题的产生，需要线上教师来小心管理，教师要提前预设问题，做好功课，对软件的功能掌握到位，通过网络虚拟条件下的信息技术来解决学生各种各样的问题。对于学生而言，长时间盯着电子产品对眼睛伤害较大，而且容易分心，被网络上各种信息所吸引。学生对上网课热忱度不高，大约只有20%的学生会发表意见，大部分学生只是旁观者。对于部分家长而言，他们有自己的工作，无法做到监督孩子的学习，那么学生的学习效果可能会打折扣。还有些家庭孩子比较多，数码产品有限，就会造成家庭矛盾的产生。还有很多线上直播的问题层出不穷，这些也成为了线上直播教学最大的弊端。

三、结论

综合以上各种线上教学形式都没有百分百的完美，线上教学也不能代替传统教学。但是在学校大规模停学的大环境下，响应“停课不停学”的号召，线上教学己成为学生最有效的学习方式。那么如何将线上教学的优势发挥到最大化，就需要一线教师们智慧的去选择合适的教学方式，采取有效的教学策略。Clark与Salomon早在1985年就指出：教学的成败不在于媒体的形式，而是在于教师有无利用媒体来发挥有效的教学方式。以目前的教学实践情况来看，教师和学生都需要基于信息科技采取一些有效的教学和学习策略，也需要时间去适应新的角色和环境。