如何在平面设计教学中培养学生的设计、创新思维

2020-08-04孙家伟

河北画报 2020年24期

孙家伟

齐齐哈尔高等师范专科学校

如何培养学生的设计、创新思维是各大院校平面设计教学工作中的重要任务，对于平面设计专业的学生来说，创作灵感十分重要，在具体的设计工作中需要具备发散性思维，熟练掌握设计要点和技巧，并且还应具备一定的创新能力，只有这样才能形成自己独特的设计风格[1]。所以，教师在日常教学工作中应注重对学生创新思维的培养，及时改变传统的教学思路，探索一套新型的教学模式，应用合理的教学方法不断提升学生的创新思维能力。

一、平面设计教学工作中存在的问题

（一）教学模式单一

时代的发展和平面设计教学之间有十分直接的联系，平面设计教学应顺应时代发展潮流，结合当前社会大众的审美观念积极探索不同的教学模式，以此来提升教学工作水平和质量。但通过对当前阶段平面设计教学工作的分析，可以发现在实际教学中应用的教学模式比较单一，对理论知识的重视程度较高，而忽略了对学生创新思维能力的培养，对平面设计的认识不够深刻，没有展开深入研究[2]。在实际设计过程中，单一的教学模式让设计思维受到很大的局限，逐渐形成了一套模式化的设计思维体系，导致学生设计出来的作品具有很高的趋同性，缺乏创新意识，同时也不利于学生的全面发展。

（二）教学方法落后

科学合理的教学方法对于平面设计教学来说十分重要，但当前阶段的平面设计教学仍然采用比较落后的教学方法，这对平面设计教学工作水平和质量产生很大影响。在平面设计教学工作中，教师通常是采用向学生灌输知识的方法，导致学生无法很好地掌握平面设计方面的知识，使得学生不具备较好的学习积极性和主动性，使得教学效果不甚理想。通过分析当前平面设计教学现状，可以发现部分教师对课堂教学和教材教学过于重视，向学生灌输课本理论知识，而作为学生来说只能被动接受，使得教学水平无法得到提升，而且教学成果也不够理想。落后的教学方法容易让学生形成僵硬的思维，缺少创新性和灵动性，创作出来的作品也缺乏新意。此外，教师在课堂教学过于重视规范性和工整性，不利于学生发展个人思维，从而导致学生设计出来的作品单一化现象严重，不具备个人特色，也看不到作品中的创新精神。

（三）实践教学不足

在平面设计教学过程中，教师过于重视课本理论知识体系，缺乏对实践教学的重视，从而导致学生虽然掌握了大量理论知识，却无法有效应用于作品设计之中。理论教学和实践教学出现脱节现象是当前平面教学中比较突出的问题，实践是实现知识到能力转型目标的关键环节，但根据当前情况来看，平面设计教学缺乏教学方式创新性，实践教学较少，而且没有形成一套独立的教学体系，对平面设计教学的创新改革造成严重阻碍。因此，平面设计教师应积极转变传统教学观念，着重培养学生的实践能力，把培养应用型平面设计人才作为教学目标，加快学术型向应用型转变的步伐，不断提升学生的实践能力和创新能力。

二、在平面设计教学中培养学生设计、创新思维的有效策略

（一）重视学生的学习兴趣，开展针对性教学

在平面设计教学工作中，教师需要将学生作为教学活动的主体，充分尊重学生的主体地位，全面分析学生的学习特点和学习兴趣，并采取针对性措施积极调动学生的学习积极性，激发学生对平面设计的兴趣，这也是培养学生设计、创新思维的关键举措[3]。学生在平面设计学习过程中需要循序渐进，课堂教学虽然是十分重要的环节，但教师对平面设计知识的讲解只是教学活动的一部分，要想提升教学水平和质量，获得理想的教学成果，还需要学生具备良好的学习主动性，兴趣是学生最好的老师，所以教师应注重培养学生的学习兴趣，提高学生在平面设计学习过程中的主观能动性。比如，教师可以充分利用互联网来辅助教学，从互联网中收集优秀的平面设计作品，并在课堂教学中向学生展示这些优秀作品，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能提升学生的鉴赏水平和能力，有利于促进学生思想和平面设计之间的融合，从而使平面设计教学水平得到有效提升，也能实现学生设计、创新思维的培养目的。

（二）创新教学模式，培养设计理念

传统的平面设计教学模式具有十分明显的局限性，会对最终的教学成果造成一定影响，并且也不利于培养学生的设计和创新思维。传统的课堂教学模式具有一定的时间和空间限制，会对学生的学习积极性产生不良影响，单一的教学模式和单调的教学内容容易让学生产生学习疲劳，无法有效保证平面设计教学质量，学生的创新思维和创新能力也无法得到有效提升。随着信息化时代的来临，教师在平面设计教学中可以加强对新媒体技术的应用，充分利用互联网和多媒体教学设备创建一套新型的教学模式，将互联网优势充分发挥出来，不断促进教学模式变革，并在今后的教学工作中运用新型教学方法，从而促进平面设计教学水平和质量的进一步提升，同时也有利于培养学生的设计、创新思维。比如，教师可以在平面设计教学工作中合理应用情景教学法，通过互联网和多媒体设备创建虚拟的生活场景，让学生充分融入到情景之中，有利于调动学生对平面设计的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而获得十分理想的教学效果。此外，通过情景教学方法还能有效促进学生创新思维能力的提升，让学生充分认识到创新在平面设计中的重要性。

（三）分组教学，激发学生创新思维

学生自身都具备很大的潜力，教师在教学过程中应注重开发每一位学生的想象力和创造力，都有一定的创造力，教师在教学过程中一定要注重开发学生的创造力，积极转变传统教学理念，摒弃落后的教学方法，充分结合学生的专业基础和艺术素养，合理应用分组教学方法开发学生的创新思维，让学生在讨论中展开自己的想象，加强学生之间的交流和沟通，互相探讨平面设计创新思路[4]。教师可以将学生分成不同的学习小组，并提前收集优秀的设计案例，为学生讲解设计案例中的创新之处，并引导学生展开讨论，提出自己的观点和看法，教师再对学生的观点给出评价，这样有利于学生将学习到的理论知识充分发挥出来，通过掌握的知识对设计作品展开分析，从而促进自身设计、创新思维能力的提升。此外，在分组讨论的过程中，组员之间也可以根据设计案例作品探讨新的设计主题，发表出自己的创新性意见，教师还要要求学生将创新观点记录下来，在今后自己动手设计作品时可以作为参考依据。通过分组教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够在理解的谈论中发现自身不足，然后在今后的学习过程中有针对性地进行学习，有利于进一步提高学习效率，让学生的设计水平得到快速提升。分组讨论是一种头脑风暴式的教学方法，有利于培养学生的创造性思维，在具体讨论过程中可以相互借鉴和学习，产生思想层面的碰撞，能够进一步提高学生的创新思维和创造能力。

（四）结合市场需求，开展实践教学活动

平面设计是一门实践性较强的学科，在教学工作中应注重理论和实践之间的结合，培养应用型的设计专业人才。因此，教师在平面设计教学工作中，需要全面分析市场需求，并以此为导向开展教学活动，在为学生讲解平面设计相关理论知识的同时，还要培养学生的动手能力，让学生在实践中提升自己的创新思维能力。比如教师可以组织学生参加广告公司的实习活动，鼓励优秀学生参加广告创意大赛，并给出有用的建议和指导。学生只有通过具体实践，才能充分了解社会的实际需求，帮助学生掌握学习重点，实践教学过程中，教师应着重强调绘制创意草图的重要性，对学生提出严格要求，避免学生通过网络下载或抄袭他人的创意，只有这样才能保证学生创作出来的作品具备一定的思想内涵和个人特色，有利于形成自己的创作风格。