孙慧敏

华中师范大学

关键字：乡土音乐；教材；综述

乡土教材是指在学科课程标准（或教学大纲）的范围内，结合学校所在地方的实际和特点而编写的教材。乡土教材是学生了解家乡，推进地区教育发展的重要载体。乡土教材的研究始于20 世纪初，李素梅、腾星曾在广西民族大学学报（哲学社会科学版）发表过中国百年乡土教材的演变述评，对我国乡土教材的发展变化做了系统地梳理。至20 世纪80 年代我国才掀起了对乡土音乐教材研究的高潮。

在中国知网数据库进行篇名搜索，可检索到有关乡土教材的论文有48 篇，其中包括乡土音乐教育、乡土教材编写等类别的文章。为了使乡土音乐教材更好地为教育教学服务，笔者对现有的有关乡土教材的文献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从乡土音乐教育的现状、乡土音乐教材的编写研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理，综述如下：

一、乡土音乐教育研究综述

李娜在其文章《乡土音乐与多元文化音乐教育》中指出乡土音乐教育在全球化形势下所发挥的重要作用，以及乡土音乐是多元文化音乐教育的重要内容，要立足民族本位，了解世界音乐。邓畅在其论文《非物质音乐文化遗产面临的危机和应对措施一一以学校“乡土音乐教育”为例》中提出学校乡土音乐教育是非物质音乐文化遗产传承的路径，让本乡本土的非物质音乐文化遗产走进校园，让学生们走出校园，走进本乡本土音乐文化的环境中去。杨娟、马达在《有关农村中小学乡土音乐教育的若干思考》中指出实施农村中小学乡土音乐教育农村教师要因地制宜，开发乡土音乐课程资源；通过学生自主学习挖掘乡土音乐资源；开展乡土音乐教育培训和科研，通过多方面努力共同促进农村乡土音乐教育的发展。

还有许多其他关于乡土音乐教育的文章，如黄小玲《乡土音乐在高师音乐教育中的实践与思考一一以泉州师范学院开设南音专业为例》，李红梅《弘扬阴山音乐文化关注乡土音乐教育一一阴山音乐文化研究与内蒙古乡土音乐教育研究学术研讨会综述》等，我国现已开始重视对乡土音乐教育的研究，乡土音乐教育的文章要相对多于乡土音乐教材之类的文章。

二、乡土教材研究综述

（一）对乡土教材的定义

乡土教材是指在学科课程标准（或教学大纲）的范围内，结合学校所在地方的实际和特点而编写的教材 。如乡土文学、乡土历史、乡土地理等。通常由学校或地方教育行政部门组织人员编写，内容主要是本乡本土的地理环境、文物史料、生产状况、文化设施、物产交通、内外贸易以及工农业发展的新成就等。乡土教材是传承乡土知识的重要载体，是乡村基础教育的重要组成部分。

乡土文化遍布我国各地，在内容、形式上各具特色，是各地人民的一笔物质和精神财富。乡土文化从清末民初时期就被纳入我国的教育体系，乡土教材随之应运而生并不断发展。

（二）乡土教材的功能意义

乡土教材具有教育的功能和意义，有助于培养学生的爱国主义情况和民族团结意识，也有助于国家与地域文化传承、教师发展等。其中，刘富煜于1983 年就在人民音乐发表《不可忽视乡土教材》，文章提出乡土音乐教材在学生思想教育工作有重要的作用，对培养学生热爱家乡、热爱祖国，了解本地区的文化遗产，从而增强民族自豪感有着深远的意义。笔者认为在全球多元文化发展的今天仍有重要的现实意义。

崔英锦的《乡土教材开发与实施中的教师专业发展》中认为开发乡土教材对教师专业素质提升方面有重要意义；陆小玲的《多采的乡音一一潮汕乡土音乐教材的人文价值描述》对潮汕地区乡土音乐教材中体现的人文价值进行了简单论述。

（三）乡土教材相关学术研讨会议综述

以乡土教材研为主的相关研讨会议综述类共十篇。笔者对有关乡土教材的会议进行了梳理和简单的分析，对了解相关会议的内容和观点有重要参考性。

2016 年6 月第四次全国乡土教材研讨会在四川省阿坝州茂县召开，本次会议的探讨展示了乡土教育和乡土教材的政策支持与宏观发展、乡土文化进校园的案例和微课展示、全国各地乡土文化教育的实践经验分享、分组讨论及展示等。此次研讨会，对推动乡土教材的普及运用、传承各民族优秀文化传统和提升学生人格教育起到了重要作用。

张大庆对乡土教材在基础教育课程改革中进行深入研究。对乡土教材开发的价值与意义，乡土教材与课程改革的关系，乡土教材的实施和可持续发展三个方面进行了研究总结。并对乡土教材开发提出了意见：地方政府和教育行政部门应把乡土教材开发早日纳入重要议程，把基础教育改革、民族文化传承保护作为本地文化建设的内容来抓。

四、乡土音乐教材研究综述

通过中国知网(CNKI)选择跨库主题搜索，输入关键字“乡土音乐教材”，在结果中精确搜索，截止到今年6月份共48篇。相关论文、期刊分类整理综述如下:

（一）如何编写乡土音乐教材的研究

这类文章中既有关于编写乡土教材比较初步的思考与探究，也有较为严密的具体编写方法总结。

伍向平的《谈怎样编写乡土音乐教材》一文中较严密地归纳了乡土教材编写的一些基本思路和方法:从地方乡土音乐教材的定位，地方乡土音乐教材的定量，编写的基本模式与架构，编写注意的原则四个方面总结了乡土音乐教材的编写程序，为我们提供了可参考的价值。

钱理群的《乡土知识与文化自觉一关于乡土教材编写的断想》对全球视野下中国发展道路和教育进行反思，对乡土教材的编写提出了三大理念(乡土知识、文化自觉、精神家园)，五大问题:一、乡土教材中的实践空间问题；二、乡土教材中的知识与文化精神的关系，乡土叙述和认知方式；三、参与性、活动性、实践性，乡土教材和教学的基本特点；四、贴近学生的生活，继承和发展传统；五、教师作用的问题。

（二）少数民族地区乡土音乐教材建设研究

此类研究多为乡土音乐教材在少数民族音乐课程中进行构想和初探，具有许多创新性的观点，如:李雅《广西中小学乡土音乐教材建设探析》、刘晓《湖南省沅陵县小学乡土音乐教材建设初探》、赵艳《对新疆基础教育中乡土音乐教材编写的思考》、牛童《新疆“乡土音乐”教材建设初探》、谭勇《关于鄂西土家族乡土音乐教材的建设》等。其中杨娟、马达的《有关农村中小学乡土音乐教育的若干思考》认为在农村实施乡土音乐教育是地方文化和教育很好地结合，是基础教育改革的重要内容。这类文章认为在我国多元文化背景下，学校实施乡土音乐教育是不可缺少的内容，并对乡土音乐教学实施提出了许多建议。此类文章大多是对当地乡土音乐教材建设的构想，提出了许多探讨性的意见和实施对策，大多结合了当地的乡土音乐文化进行了乡土教材建设的构想。

除上述课题论述以外，还有一些文章是在已经实施乡土音乐教材的基础上进行总结和分析的。如：王信东的《云南省中小学音乐美术乡土教材建设与研究》一文，对云南二十年的乡土音乐、美术教材的历史发展进行梳理分析，并对未来的乡土教材发展方向提出畅想“为振兴世界有名的歌舞之乡，建设一个发达兴旺的民族大省，重建云南昔日辉煌”。刘谨的《论内蒙古乡土音乐在中小学校本课中的应用》论文当中较为详细地论述了内蒙古音乐教育现状和内蒙乡土音乐可传承性分析及运用的可行性研究。此类论文对乡土音乐教材建设和实施做了较为系统分析研究，特别是云南、辽宁、鄂西土家族的部分地区，乡土音乐教材已经编写并实施。

五、结语

纵观近几年来有关乡土教材方面的论文，从整体上来看角度广、内容多样。通过梳理文献我发现，第一：乡土特质下的乡村教育是各界关注的一大热点问题。学者们针对乡土社会的特质、乡村教育的现状和发展方向等方面进行了分析并提出宝贵见解。专家、学者们针对少数民族、乡村地区教育发展提的观点虽各有特点，但也大同小异，即以国家的教学大纲为总目标，在当地特有的社会特质下结合当地实际，运用当地有利的现实条件和优秀的传统文化，实际的关怀和服务于当地教育。

第二：当前现有的文献中，对乡土音乐教材的研究较为全面，包括乡土音乐教材的功能意义、发展前景、编写方式等。

第三：有相对完整的理论体系, 但是在研究的前沿性,研究的深广度以及具体实践方面还是存在很多不足的方面,总的来说有: (1) 研究方法的单一；(2) 理论体系的不全面,仅仅只是对乡土教材的某一方面进行了论述，没有从学生的心理特点及教师的角度出发进行论述(3) 缺乏综合的研究,没有把各个方面相结合仅仅只是单方面的研究。

综上所述，我们应该以前人的理论研究为基础，将理论与实践相结合，继续综合的对乡村音乐教育和乡土音乐教材进行深入研究。