孙煜然

摘 要：深化小学体育改革，夯实体育教育，促进德智体美劳全面发展。以趣味性为导向，将智能设备应用于体育课堂，提升体育教学效果。我国羽毛球群众基础好，小学羽毛球课程开展较早，课程改革接受度相对较高。研究以小学羽毛球课程为例，探讨构建智能体育课堂教学效果，旨在为推动小学羽毛球教学智能化进程，推动小学体育教学改革提供理论支持。

关键词：趣味性;羽毛球;智能化;教学效果

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

习近平总书记在全国教育大会上指出：“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”体育教育被摆在了教育教学的重要位置。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出：“体育不仅是身体健康，体育也承载健全人格，磨砺意志的重要意义。”牢固树立立德树人教育观念，深入贯彻落实习近平总书记“两个体系”建设。我国羽毛球项目开展良好，群众基础广泛，其在青少年群体中广受追捧。研究秉承守正创新理念，将智能设备和智能训练方法引入小学体育课堂，探讨智能体育课堂对小学羽毛球体育教学效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象选取江苏省xx市xx小学三年级一班与三班学生为调查对象，开展为期1个月的“羽毛球智能体育课堂”教学活动。其中一班32人，二班31人。一班确定为实验组，开展羽毛球智能体育课堂;二班为对照组，采用传统羽毛球教学模式教学。研究羽毛球智能体育课堂教学效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法研究查阅了大量文献资料。文献查阅登录中国知网、万方全文数据库、全国高校图书馆联盟和Pubmed等论文数据库，以“智能训练设备”、“智能课堂”等为关键词检索论文，借鉴相关论文研究方法，为研究提供参考。

1.2.2 实验法

1.2.2.1 实验方案[JP2]习总书记提出守正创新理念，我们应将其创造性地应用于教学研究中。研究以xx实验小学三年级一班与三班学生作为研究对象，一班为实验组，以趣味导向性“智能课堂”作为羽毛球体育课授课的的主要组织形式。三班为对照组，以传统体育教学法为羽毛球体育课的主要授课方式。[JP]对照组按常规教学方法进行。实验组授课过程中将多项智能化训练设备引入教学课堂。学生运动强度和负荷监控采用运动手环进行，训练过程中确保心率在160次/min以下，避免因运动负荷过高而产生损伤。实验组进行和对照组同等强度的体能训练。实验开始前和实验结束后均需测试学生羽毛球技能水平和身体指标评价教学效果，实验为期6个月。

1.2.2.2 授课内容传统羽毛球课与趣味导向性智能体育课都是对学生接球、发球、挑球、搓球、步伐等方面进行训练。

授课内容说明（1）“我是阻击手”：利用发球机以特定的速度发球，学生在网对面接球，击球过网得分。（2）“我是拍大星”：两个同学一组，一同学完成10次正反手搓球，另一同学完成10次正反手挑球。完成后替换击球方式。用时最少小组为拍大星。（3）“打地鼠”：5名同学接力步伐训练。利用步伐训练器进行步伐训练，根据步伐训练器提示移动步伐，发生错误则重新开始，一名同学完成训练后下一同学接力，直至最后全部完成，用时最少组获胜。（4）“小小搬运工”5名同学为以小组，手持球拍颠球完成50m跑步，下一同学再50m手持球拍接力，颠同一球继续移动，直至5名同学共同完成比赛，用时最少组获胜。

1.2.2.3 实验设备智能化辅助训练设备见图2至图5。

1.2.2.4 测试指标两种授课方式差异较大，学生参与积极性有区别。为客观评价不同教学方法教学效果，同时进行颠球、发球、搓球、挑球和灵敏性训练。其中颠球以正手和反手擊球个数计算。发球以20次正手发高球过网成功率计算。搓球以20次正反手搓球过网成功率计算。挑球以20次接到隔网抛球后将球挑过网后至规定位置成功率计算。灵敏性以米字形移动速度时间计分。

1.2.3 数理统计法整理传统教学法与趣味导向智能教学法两种教学方法实验前后学生技术能力水平变化相关数据。运用SPSS23.0对所得数据进行显著性分析。其中“0.01

2 研究结果分析

2.1 学生基本情况

2.1.1 身体素质指标分析

如表2所示，研究中对学生的身体机能指标进行的测试，测试包括心肺功能、爆发力、上肢力量、柔韧性、腰腹力量、灵敏性等。分别用肺活量、50m跑、实心球、坐位体前屈和1min仰卧起坐和1min跳绳等身体素质指标评价。实验组与对照组两组对象在身体技能方面无显著性差异，排除了身体素质指标对实验的影响。

2.1.2 羽毛球技能水平本次授课结束后以颠球、发球、搓球、挑球和灵敏性作为评价教学效果的主要指标。测试前两个组羽毛球各评价指标见表3。

颠球以正手和反手击球个数计算。发球以20次正手发高球过网成功率计算。搓球以20次正反手搓球过网成功率计算。挑球以20次接到隔网抛球后将球挑过网后至规定位置成功率计算。灵敏性以米字形移动速度时间计分。实验前对两组实验对象羽毛球技能水平测试，结果颠球、发球、搓球、挑球和步伐训练等方面两组数值比较，P>0.05，组间无显著性差异。

2.2 测试结果分析

如表4所示，小学生在进行羽毛球授课时羽毛球水平参差不齐，且总体水平较差，经过一个月的羽毛球课程教学后羽毛球水平有了较大水平的提升。实验前后两组的羽毛球水平与实验前相比有显著性变化。而实验组发球、搓球、挑球和步伐成绩与对照组相比有显著性差异，提示趣味导向性智能化教学效果较好。颠球成绩两组差异不明显，颠球是训练球感的重要方式，无论何种方式都特别重视，因此差异不显著。

2.3 趣味导向智能羽球课与传统羽球课教学区别经过实验证实，趣味导向性智能化羽球课教学与传统教学方法相比，其教学效果相对较好，两者的区别也是产生教学效果差距的主要原因见表5。

趣味性是体育课堂教学的方向，教学过程也会有一些训练器械，但多数是体能训练设备。小学体育课堂教学缺乏专业性的智能训练设备，实验中将专业智能羽球设备引入课堂教学，教学更专业，更有针对性。

3 智能体育课堂教学面临问题及对策

3.1 智能体育课堂教学面临问题

3.1.1 体育课程的学科地位有待进一步提升体育课程是副科，学校不重视，体育课开设课时少，体育教师地位也相对较低，体育学科发展缺乏学校足够的支持，导致体育课程发展受限，体育教学效果也较差，学生体质变差也与体育教师怕担责任，保守教学有关。

3.1.2 体育课教学器材类型和数量需要丰富体育学科地位低，导致学校对体育教学的经费支持不足，体育教师只能在经费范围内，选取有趣和简单实用的教学设备。但简单设备教学不具有针对性，也不专业，影响了教学效果。

3.1.3 教师学习能力及创新意识需进一步提升教师组织和引导教学活动，新时代学科发展要与时俱进，时代对教师提出更高的要求。教师要了解使用什么教学方法学生更感兴趣，使用什么沟通技巧学生更容易接受，使用什么教学器具能更适应课堂。

3.2 智能体育课堂教学推广应对策略

3.2.1 提升体育学科地位，提升体育教师地位体育学科的重要性不言而喻，学校应为体育学科发展提供平台，提供政策支持，提供安全保障。遏制体育课出现正常损伤致家长闹事，体育教师被要求停职道歉的事件发生。给体育课足够的课时，保证教学深而精，为体育活动营造良好校园环境。

3.2.2 更新教学理念，丰富教学器具新时代网络技术发达，学生可通过网络媒介接触到新颖的学习方法和有趣的学习视频，同时学生家长也会带学生参与各种各样的课外体育课程学习，学生对体育课堂学习和教学质量有了一定要求。教师要与时俱进，更新教育理念，学生才能有學习热情。体育专项教学除了讲究趣味性，还需有专业性和智能化，因此要更新教学器具，实现智能化教学。

3.2.3 完善考核激励创新教师担负学科发展的重任，提升教师业务能力，增强教师创新意识，才能提升教学水平，实现学科发展。教师在授课过程中不能循规蹈矩，要有新思考，新方法，避免出现刻板教学。为激励体育教学创新，定期组织教学评比，对考核优秀者予以适当奖励。

4 总结学科发展依托创新，体育学科担负传承与传播教学技能，推广全面健身理念的重任，体育学科的守正创新尤为关键。在网络科技时代，教师应与时俱进，更新教育理念和改进教学方法，提升教学趣味性，增加教学过程的专业性和智能化，与时代接轨。

参考文献：

[1] 全粤华. 智能体育生活化现象解读[J]. 体育文化导刊， No.165（3）：59-63.

[2] 孙毅. 浅析多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报（8）：192-193.

[3] 魏义军. 基于多元智能理论的体育术科课堂教学评价[J].