黄花艳

摘 要：与正常儿童相比唐氏综合征儿童智力发育迟缓，多数为中度智力低下，且由于其身体缺陷和家庭等其他方面的原因，他们一般学习能力和生活自理能力较差，但通过音乐游戏有针对性的训练，利于提高对这一群体的教育质量。本文首先分析了唐氏综合征患儿语言表达存在的问题，提出了提高教育质量和效果的对策，以其为相关从业人员提供参考。

关键词：唐氏儿童 融合教育 音乐游戏 教学方法和策略

唐氏综合征儿童与正常儿童相比智力低下，动作和语言发育较正常儿童相对迟缓，语言表达和理解能力较差，和他们沟通交流存在一定困难。目前，在当下的医学技术条件下，尚无治愈唐氏综合征的有效手段，针对这个特殊的群体，社会给予他们更多的医疗和特殊教育方面的资源，可以在一定程度上缩小他们与正常儿童在智力和行为能力方面的差距，甚至可以让他们在经过这一阶段的特殊教育后接受和正常儿童一样的教育，使其拥有一定的生活、学习、甚至工作技能，以便于将来走上工作岗位。特别是在学前融合教育中，对唐氏综合征患儿提供有效的支持和策略，使其融入集体，习得知识获得经验尤为重要。而音乐游戏作为语言表达和游戏结合的有效方式，内容浅显易懂兼具趣味性，韵律感节奏性强，在唐氏儿童教育中的有效运用能起到意想不到的效果。（可以）

一、唐氏儿童语言表达方面存在的主要问题

1.语言发育迟缓，存在口齿不清现象。唐氏儿童的咿呀学语开始时间比正常儿童晚半岁左右，其他研究指出，患有唐氏综合征的儿童比正常儿童花更多的时间咿呀学语，通常持续到两岁，学习说话的平均年龄是5岁甚至更长。所有这些研究都表明，唐氏综合征患儿的语言发展较晚，咿呀学语的时间比正常儿童更长。幼儿语言发展的基本规则是先听后说。儿童必须在适当的语言环境中成长，才能自然地学习语言。只有以周围人的说话方式为榜样，他们才能学习语言。这就需要为儿童创造更多的语言情境和条件，加强对语言的刺激，缩短唐氏咿呀学语的时间。

2.发音不准确规范，表达不清。研究發现，唐氏儿童的发音错误持续时间长，发音困难。实践经验也证实了这一现象。唐氏综合征患儿通常称“老师”为“Laoxi”，“哥哥”说成是“得得”、“锅锅”等等，而唐氏综合征患儿不准确的发音和不清楚的话，影响儿童与他人沟通，然后影响儿童语言表达自信，因此，音乐游戏通过韵律的设计和不同的节奏能有针对性的锻炼和提高儿童的表达能力。

3.掌握的词汇量少，语言单调。唐氏儿童的第一个字的产生时间有很大的差异。有些孩子早在9个月大的时候就出现了，而另一些则出现在7岁的时候。研究数据显示，唐氏儿童在同一年龄段的词汇量比正常儿童少，发展缓慢。其原因是儿童的短期记忆较差，其中听觉短期记忆较视觉短期记忆差，短期记忆缺陷容易限制儿童的口头信息记忆、语言处理和推理能力的发展，影响词汇的习得。因此，合理选择内容简单、主题单一、易于理解的教学内容，有助于提高唐氏儿童的词汇量。

二、运用音乐游戏促进唐氏儿童教学的对策建议

1.循序渐进，多层次开展教学活动。在音乐游戏中，采用小步、慢节奏加强引导，并针对唐氏征儿童制定相应的教学内容，进行详细的教学。在教学过程中，每一步都分为小步骤和小循环，从简单到复杂。例如，首先教孩子打一些简单的节奏，再逐步提高难度，第一节的练习，在她掌握之后，再让她把每一节的节奏联系起来练习。在他们熟悉节奏之后，教他们如何使用打击乐。弹奏打击乐器不仅能增加她学习的兴趣，还能训练她的注意力、手眼协调性，提高她们的节奏感。

2.注重练习，加强教学引导。如在运用沙球演奏乐器时，在练习过程中，老师会让孩子们反复练习，以掌握动作和节奏的要领。例如，教节奏韵律时，他们被要求每一个节奏打几次，每一个动作都要耐心讲解，重复地说、仔细的练。下节课开始时，他们被要求复习上节课所学的知识，以便更好地记住所学的知识，掌握所学的技能。

3.多维刺激，激发学习兴趣。用不同的语音语调来教唐氏征儿童，使他们的注意力能够长期保持。例如，教沙球舞时，节奏和动作应该是有秩序的。当节奏加快时，老师们提高嗓门。当节奏慢时，声音要相对低一些。此外，在教学过程中，老师还运用了多种表达方式。如果他们在课堂上不像以前那样注意，老师会皱眉头以示愤怒。当讲解舞蹈动作时，老师会抬起嘴角，对他们微笑，激发他们的学习情绪。在舞蹈动作的演示中，老师会尽量夸张动作，帮助他们加深对动作的理解和把握。如果在教授交替向前走的时候，让她跟着老师走，尽量加大跟随的步伐，同时双手摆动的幅度尽量加大。

4.强化激励，提升学习积极性。有时训练强度比较大，下来的孩子会觉得很辛苦，不想参加训练。在这种情况下，教师会采取激励措施，根据自己的喜好，及时利用自己喜欢的零食作为强化，调动自己的积极性，鼓励他们坚持完成培训任务。有时他们会躺在地上，训练很长时间后拒绝行动。事实注重言行，让他们乐于继续训练。此外，老师经常表扬他们，帮助他们树立对自己的信心、坚定的决心和持之以恒的训练。

三、结束语

在对唐氏综合征患儿进行培训时，教师应尽量了解学生的语言和行为特点，并结合教学理论加强对学生的指导。此外，在培训过程中，教师应及时与幼儿家长沟通，在充分了解学生个性特点的基础上，制定针对性的教育个案计划，将学校教育与家庭教育有效结合，以取得更好的教学效果。

参考文献

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