洪欣慧?胡心月?方智勤?刘丽君

摘 要：农村留守儿童问题是社会发展中一个重大的民生问题，教育是促进留守儿童健康成长、维护社会和谐稳定的重要途径。在留守儿童的科学教育中，科学素养的培养对留守儿童的健康成长有着关键作用，但由于农村科学教育学习资源有限、农村本土化科学教育资源缺乏有效开发等原因，农村留守儿童的科学素养普遍较低。为解决这一问题，文章作者提出，立足留守儿童科学教育，夯实家庭科学教育基础，并以学校为主阵地，依托教育行政部门和社会的力量，将农村留守儿童科学素养的培养落到实处，激发他们对科学的好奇心和求知欲，给予他们科学探索的机会和平台，助力留守儿童健康成长和全面发展。

关键词：农村留守儿童;科学素养;实践策略

一、问题的提出

据2016年《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对农村留守儿童的定义，笔者在本研究中认为，农村留守儿童是指“父母双方外出务工或一方外出务工，另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人”。而基本科学素养的主要内涵包括三个方面：一是对科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本的了解程度;二是对科学方法达到基本的了解程度;三是对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

实际情况是，由于农村教育资源、师资力量和教育理念等各方面的限制，农村留守儿童对科学知识、方法、技术的认识仅停留在课本上，而对其实际作用和意义了解得并不全面，但科学素养的提高对留守儿童的成长有不可或缺的作用。因此，如何促进农村留守儿童科学素养的有效培养，非常值得思考。

二、农村留守儿童的科学教育现状

1.农村留守儿童对科学知识的理解较粗浅

生活中处处存在科学，比如，彩虹的形成、叶子到秋天变黄、叉鱼要朝鱼的下方叉，等等，这些神奇现象的本质是科学，而科学知识的掌握是儿童提高科学素养的第一要素。在农村，鉴于师资力量及科学教学资源的缺乏，家长受到传统应试教育思想的影响较大，留守儿童的科学知识基础比较薄弱，对科学知识的理解较为粗浅。在学习科学的过程中，他们对所学到的科学知识只是进行短暂记忆，知其然，不知其所以然，科学知识面较狭窄，无法理解和运用科学知识。

2.对农村留守儿童科学探究能力的培养较缺乏

对农村留守儿童科学探究能力的培养不能仅限于科学课堂，还要在课外继续培养。农村留守儿童长期处在家庭教育缺失、祖辈教养能力有限的情况下。研究发现，很多留守儿童从未自己独立或在监护人的帮助下进行过科学探索。

除此以外，科学资源及科学师资力量也不够，他们无法通过实验操作进行科学探索，无法得到正确的指导，导致他们科学探究的能力难以得到培养、提升。

3.科学教育资源相对匮乏

科学教育资源有限及农村本土化的教育资源未得到有效开发是造成农村留守儿童科学素养难以提高的重要原因。这种有限体现在两方面。一是书籍有限，大部分农村留守儿童能接触到的科学读物只有教材，而科学绘本与各类科普书籍在农村较少见。没有书籍，他们只能通过电视了解更多事物，但电视节目缺乏系统性，目前针对儿童科学教育的电视节目非常少，不能像书籍一样系统地介绍科学内容。二是实验器材和材料有限，书本上所介绍的专业化器材只能在学校实验室中见到，而農村学校存在实验器材和材料不足及开发、使用时间较少的问题，无法满足所有农村留守儿童科学教育的需求。

三、培养农村留守儿童科学素养的实践建议

农村留守儿童的科学教育现状是不容乐观的，家庭、学校、教育行政部门及社会其他人员应共同努力，为留守儿童创造良好的科学教育条件，促进他们全面发展。

1.立足留守儿童，夯实家庭科学教育基础

（1）提高监护人对科学教育和科学素养的认识。家庭是儿童教育的摇篮，监护人应对孩子进行良好的家庭教育。监护人需转变陈旧的传统教育观念，认识到接受良好的科学教育和提高科学素养对留守儿童成长及未来发展的重要性。监护人应多关注留守儿童的学习，随时随地发现科学教育的契机，多鼓励孩子去探索、发现，让留守儿童养成良好的学习习惯。例如，祖辈可带儿童观察小鸡是如何孵化的，孵化小鸡需要具备哪些条件，从而让孩子了解动物繁殖的过程，对生命的诞生产生一定的认识，激发他们探索的欲望，在他们心中埋下科学的种子。

（2）强化父母的家庭教育责任。农村留守儿童的父母虽然长期在外，但是仍要承担起家庭教育的责任，与孩子经常保持联系。现在通信技术发达，父母可通过电话、网络视频等关注孩子的学习和生活，多与孩子进行情感交流，激发孩子学习的积极性。父母还可以为孩子采购科普类书籍、科学实验器材等，这对留守儿童学习科学有很大的帮助。

2.以学校教育为重点，营造良好的科学教育氛围

学校是农村留守儿童学习的主要场所，留守儿童的科学教育应以学校教育为重点。在科学素养提高的过程中要发挥儿童的主体性，营造良好的科学教育氛围，为农村留守儿童创造与科学对话的机会。在氛围的熏陶中，培养留守儿童学习科学的兴趣，使留守儿童积极主动地走向科学，走进科学。

（1）在教室创建科学兴趣角。教师可以在教室创建一个科学兴趣角，用科学的魅力感染留守儿童，培养留守儿童对科学探究的兴趣。在科学兴趣角，教师可以放置植物，或为留守儿童提供植物种子。例如，教师可以提供凤仙花的种子，指导留守儿童观察种子的形状、颜色、大小，再对凤仙花进行种植，让留守儿童感受凤仙花生长的过程，探究外界环境对凤仙花生长的影响等。除此之外，教师还可以在科学兴趣角放置科普读物和科学绘本。科普读物中精彩的描述可为留守儿童打开世界大门，激发留守儿童探索的欲望。

（2）在走廊创设“奇思妙想”科学墙。科学活动的探究往往是从发现科学问题开始的，而在学校教室走廊创设“奇思妙想”科学墙，是让留守儿童与科学对话、锻炼留守儿童观察能力的重要途径。科学墙的形式可以多种多样，教师可依据留守儿童的特点设计主题科学墙、情境科学墙、自由科学墙，让学生可以在科学墙上分享自己的所思所想。①主题科学墙，即教师引导留守儿童围绕某一科学主题进行科学探究。例如，在科学主题墙上，教师可以写上“水是我们的好朋友，你对水的认识有多少呢？”这样的启发性问题，让学生在科学墙上自由分享自己对水的认识。②情境科学墙，即教师为留守儿童设计一个具体的科学情境，激发他们对科学的兴趣。教师应根据留守儿童的年龄特征、认知特点等对情境科学墙进行设计。③自由科学墙，即留守儿童可以在墙上面自由分享自己的奇思妙想，教师也能根据学生感兴趣的方面有针对性地进行科学教育。

（3）在课余时间开展丰富多样的科学活动。留守儿童的课余生活不够丰富多彩，因此学校可组织教师利用周末时间带领留守儿童开展多样化的科学活动。而农村广阔的土地，丰富的动植物、矿物资源就是留守儿童得天独厚的科学教育资源。

教师可以带领留守儿童以一年为周期观察花开、花落、结果;带他们到田间认识油菜花的部分结构;带他们观察蚯蚓，认识生物与环境的关系。让留守儿童在田间地头玩科学，在动手操作中培养他们学科学、用科学以及探索科学的能力，激发他们对周围世界的好奇，可以实现学习科学的初衷。

3.以教育行政部门为依托，协调农村科学教育资源

（1）加大对农村留守儿童科学教育的投入。科学素养的提高需要教师的引导和儿童的动手操作，而这离不开师资力量与实验器材的投入，因此教育行政部门应加大对农村科学教育的投入。通过完善农村学校基础科学实验设施，建立专业化科学实验室、科学读物阅览室等，进一步提高农村科学教学的质量。

引进创新型人才，提升农村学校科学教育师资力量。每个孩子都是独特的个体，他们有着各自的特点，这要求教师有足够的专业素养，从创新思维角度引导留守儿童学习。因此，教育行政部门应加大创新型人才的引进，合理调配农村教育资源，使留守儿童可以接受良好的科学教育，在更加优质的教育中，教留守儿童用发展、辩证的思维看待周边的事物，提升科学素养。

（2）结合社会力量为提高农村留守儿童科学素养助力。依托教育行政部门，在农村建立科学活动站，为农村留守儿童提供长期、稳定的科学教育活动场所。呼吁爱心志愿者尤其是在校大学生加入科学活动站中，为农村留守儿童科学素养的提高助力。

在科学活动站，教育行政部门应配备较为完善的科学实验器材，由学校教师或是社会志愿者组织留守儿童进行科学活动，让留守儿童亲身体验科学，培养他们的科学操作技能和科学思维方法。活动可以选取可操作性强的科学趣味实验，让留守儿童在玩中学、做中学，逐渐培养留守儿童对科学学习的自信心。

科学活动站可邀请留守儿童监护人一起参加科学活动，教师和志愿者还可以对一些有能力的监护人进行基础的科学教育培训。这样可以在一定程度上提高留守儿童监护人对科学教育的认识，帮助他们树立对孩子进行科学启蒙教育的理念，同时也能拉近孩子与监护人之间的距离，实现家长对农村留守儿童高质量的陪伴，弥补留守儿童家庭教育和情感教育的缺失，促进家庭的和谐。

[参考文献]

[1]国务院.国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm，2016-02-14.

[2]张 晴.蒙学经典中的科学启蒙教育研究[D].南宁：广西师范学院，2018.

[3]阮智富，郭忠新.现代汉语大词典·上册[M].上海：上海辞书出版社，2009：1171.

[4]鄔志辉，秦玉友.中国农村教育发展报告2017-2018[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

基金项目：衢州学院文化育人、实践育人品牌培育项目“奇乐无穷儿童科学俱乐部”。

作者简介：洪欣慧（1999— ），女，浙江衢州人，本科在读。

通信作者：刘丽君（1979— ），女，青海西宁人，讲师，硕士，研究方向：科学教育、教师教育。