摘 要：“体育学科+教育游戏”是当前受到体育教师青睐的一种新型现代化教学模式，将其应用于高中阶段的体育教学中，既可缓解高中生的学习压力，使其以轻松的情绪主动投入到体育锻炼过程中，又可让学生在获得愉快体育学习体验的同时提升其体育素养与体育技能，并渐渐形成终身体育意识，为培养其终身锻炼的行为习惯奠定良好的意识基础与体魄基础。因此，高中体育教师需切实推进体育教学与体育游戏的整合运用。

关键词：高中体育教学;体育游戏;整合运用

高中体育游戏性教学的主要目的是让学生在娱乐中了解运动方面的知识与技巧，并进一步达到锻炼身体的目的，同时让学生能够感受到运动的乐趣，再通过体验到运动的乐趣后，学生逐渐形成终身锻炼的意识与习惯。目前高中体育教学中，教师虽然具备体育游戏教学的意识，但是学校没有相应的人员进行理论指导，导致在实际教学的过程中存在着跑偏的情况。比如，有的教师认为体育游戏教学就是单纯地带着学生做游戏;有的教师明知道在教学过程中需要将学生放在主体地位，但是在实际教学中却忽略了这一点，还是依照自己的思路来进行教学。然而在体育教学中使用游戏性教学并不是为了达到体育教学的目的，其主要意义在于让学生在满足自身体育运动量的同时还可以充分意识到体育运动的重要性。面对这种情况，学校也应该在开展体育教学的过程中，充分利用体育知识，从而保证全面、系统地探索体育游戏教学所存在的重要意义。

一、简要介绍体育游戏教学模式

体育游戏教学模式也是一种“游戏+体育学科”的整合性教学模式，强调教师将具有明显的娱乐性、教育性、发展性等特点的体育游戏融入现有的体育教学活动之中，让学生可通过参与体育游戏的形式，更好地达到快乐体育锻炼的教育目的[1]。体育游戏教学模式可以激发学生对体育课的兴趣，培养学生在日常生活中锻炼身体的习惯。在教师的引导下，体育游戏教学模式让学生能够在轻松的氛围下学习，并且在学习过程中感受到快乐，身体也得到了锻炼。

然而，在高中体育新课改的进程中，暴露在广大体育教师面前的教学障碍并不少。一方面，有些教师对高中生的体育学习要求过于死板、严格，体育综合能力不好的学生往往很难达到要求，也难以产生良好的体育锻炼兴趣。而体育综合能力好的学生又往往在体育锻炼的过程中感受不到挑战性，渐渐失去锻炼兴趣。另一方面，有的教师在新的教育理念下引进的先进教学方法、教学手段并不丰富，出现了一定的新型教学法与当前教学情况不契合的问题，影响了体育教育成效。

二、高中体育游戏教学的重要性

学习兴趣是增强学生学习热情的驱动性要素，高中体育教师应重视以游戏教学为载体，以愉快教学为理念，通过以体育游戏为主的创新型教学模式优化目前存在明显不足的体育教学模式[2]。这样的体育教学模式体现出不一般的教学价值。第一，体育游戏可促使学生在学习兴趣的驱动作用下，主动地努力融入体育课堂中，有利于学生逐渐形成较强的自主学习意识。在长期的自主学习意识引导下，学生还可逐渐养成良好的主动学习行为习惯，有利于学生在主动参与的体育游戏活动中获得一定的学习成果。第二，体育游戏可充当教育活动的调味剂，让学生在高度集中的学习环境下产生的不良情绪得以释放，这也是学生获得快乐体育学习体验的必备条件之一。体育本身就是注重学生个人学习体验的学科，体育教师为了增强学生愉快的学习体验，可将游戏作为丰富体育活动的生动要素，切实建构起愉快教学理念下的创新、活泼、高效的体育课堂。第三，体育教师可通过有趣的游戏方式提升学生的体育学科素养，锻炼学生的体育实践能力，这符合素质教育背景下的体育教学改革新要求，也符合以能力建设为核心目标的体育学科育人要求。

三、高中体育游戏教学的运用

1.基于高中生的主体性展开体育游戏教学

在高中体育课堂上，学生都是处于被动接受的状态，体育课也没有很好地实现其价值，还容易让一部分身体素质不是特别好的学生产生心理上的负担。这强调了教师需以高中生为本，发挥出高中生在体育课堂上的主体作用，这是推进体育游戏教学创新的一条必走之路。由此，教师可从体育课的准备活动入手，让学生走出其他学科的紧绷学习状态，转而走进充满青春气息、活力四射的体育课堂。

例如，在准备活动的教学环节，教师先引入“贴饼”这一体育游戏，初步调动学生的运动积极性，让学生僵硬的身体逐渐柔软下来，让学生紧绷的情绪也开始放松。在该体育游戏中，教师可分出两个人数相等的小组，分别围成一个同心圆。在同心圆的里面和外面都分别站着一个学生，他们扮演着追逐者和被追逐者的角色。剩下的学生以两人为一小组，一前一后地站在同心圆上，两人左右大概间隔一步。

这场游戏一旦开始，“追逐者”就要立即行动，以同心圆为追逐路线，追向“被追逐者”。根据游戏规定，“被追逐者”可任意选择某一学生，在他/她的面前立正站好，让自己的背部贴住该名学生。此时被贴到的学生就取代他成为新的“被追逐者”。若是“被追逐者”被追上，就需要交换追逐对象，然后进行新的一轮游戏。该体育游戏教学活动显然突出了游戏教育理念、以生为本的理念，让高中生的主体性充分展现了出来。

2.结合高中生的兴趣开展相应的游戏教学

高中生在体育锻炼活动中，更喜欢一些具有竞争性、对抗性、挑战性的体育游戏，这种体育游戏对于促进高中生的心理健康发展、增强高中生的体魄、提升高中生的体育运动技能等具有积极的意义。因此，高中体育教师可从高中生的实际兴趣入手，为他们引入具有较强竞争色彩、对抗性色彩和挑战性色彩的多种体育游戏。

例如，在中长跑类的体育教学中，要想让学生克服以往的厌学情绪，使其感受到這些体育项目的趣味性。教师则可组织学生参与到接力赛跑、“你追我赶”游戏、花样赛跑等体育游戏中来，让学生突破厌学学习障碍，主动参与到充满乐趣的体育活动之中。若是在球类体育课程中，教师则可通过竞赛活动形式，推进这一先进、创新、高效的体育游戏教学。再加上以竞赛活动形式为主的体育游戏活动能够给学生带来较强的约束作用，让学生在亲身体验体育游戏竞赛活动的过程中，深刻地体会到球类运动独有的体育魅力，这也为高中生体育素养与能力的发展提供了必要的“营养”。

3.基于针对性原则开展有效的体育游戏教学

学生在体育训练中所体现出来的身体素质、学习能力等是各不相同的，需要教师坚持针对性的原则，围绕着快乐学习的教育理念进行科学的体育游戏教学设计，保障体育游戏教学的实效性。例如，有的学生在体育锻炼中存在反应能力差、速度慢等问题，教师则可有针对性地进行教学设计，提高他们在体育活动中的反应能力，加快学生的体育锻炼速度。为此，教师可引入“长江-黄河”体育游戏，让学生在参与体育游戏的过程中更好地集中自己的注意力，进而提高反应能力。

又比如，有的学生存在下肢力量薄弱的问题，教师可让这部分学生参与到“背新娘”的体育游戏活动中，让他们针对性地锻炼自己的下肢力量，增强其肢体协调能力。若是学生存在上肢力量薄弱的问题，教师则可让学生通过“抢西瓜”的体育游戏，锻炼其上肢力量。此外，有些学生的体育技能学习能力比较低下，教师则可组织他们参与到篮球、足球等注重技能性的体育游戏活动中来，如抢篮板游戏、守门人游戏等。由此看来，教师让学生结合自身的身体素质情况和学习能力，参与到与之相适应的体育游戏活动中，可针对性地提高高中生的身体素质水平，增强高中生的体育学习能力。

四、高中体育游戏教学需要注意的事项

1.游戏的选择

开展体育游戏教学，教师要注重游戏环节的选择，并在选择时保证游戏内容能够与教学内容相符合，还要保证其的确受到学生的喜爱。教师通过学生的兴趣来有效选择体育游戏，这样才能更好地调动学生的积极性，并且在丰富的游戏过程中，也能更好地让学生在学校的生活充实起来。

如今游戏教学成为广大教师优化体育教学的创新手段，游戏的合理选择显然会直接影响到体育游戏教学在体育课改中的实际成效。因此，教师在游戏化的体育课程教学中，一要把握好高中生的身心发展特点，实事求是地改进体育教学方法;二要遵循高中生在体育领域的个体差异性原则，对体育游戏进行更进一步的优化;三要重视体育游戏内容的丰富性，让不同的游戏内容融入相适应的体育教学活动之中，完成不同的体育游戏教学目标;四要重视体育游戏内容的教育性，不可过多突显体育游戏的娱乐性而忽略了它应有的教育性。

2.游戏的监督与管理

高中生的主要任务还是学习，因此，体育教师一定要在有限的体育课时间里，合理地对游戏教学的内容进行管理，最大限度地避免浪费时间。比如，教师充分做好课前的准备工作，在开始上课的时候就直接进行分组开展游戏。这样一来，学生在课堂上的放松时间就会变得更充裕。另外，教师在进行分组的过程中，要充分考虑学生的个人素质、性格特征、兴趣爱好等，这样才能更好地保证游戏顺利开展。如果班里有身体素质不是特别好的学生，教师要适当地减少他们的运动量，避免影响到他们正常的学习和生活。在开展游戏之前，教师也要制订合理的游戏规则。如果有学生违反了游戏规则，教师也可以给予适当的“惩罚”，比如说让他们唱首歌或者是讲笑话。还有一点比较重要的就是，教師一定要保证在开展游戏时都是在自己可控的范围内。如果发生了意外情况，教师就要保证能够及时进行有效的处理。

结 语

高中体育教师应秉承快乐体育的理念，从多方面探索体育游戏教学的教学策略与方法，既要实现高中生身体素质提升的教育目标，又要完成以能力建设为核心的体育教学目标。此外，高中体育教师需发挥快乐教育的魅力，让学生自主从中体会、感悟和挖掘体育游戏的乐趣与体育运动内涵，让体育游戏教学在高中生紧张、高度集中的学习生涯中画下浓重的一笔。

[参考文献]

[1]陈燕青.游戏在高中体育课堂教学中的运用简析[J].当代体育科技，2019（21）：153，155.

[2]彭 勇.论生本理念下高中体育游戏教学[J].课程教育研究，2019（29）：212.

作者简介：李爱民（1978— ），男，江苏徐州人，中学一级教师，本科，研究方向：高中体育教学。