摘 要 ：隨着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市，使得农村人口流失严重。2001年以后，我国在农村地区大力推行和实施“撤点并校”政策，由于留守儿童增多，为方便农村教育集中管理，寄宿制农村小学也开始增多。由于家庭教育的缺失，留守儿童的德育成为学校的工作重点。文章就农村小学留守儿童思想品德教育问题进行分析，以期加强农村小学对学生的思想品德教育。

关键词：农村小学;留守儿童;思想品德;教育问题

农村留守儿童日常缺少父母的看护，他们又处于义务教育阶段，这个时段的农村留守儿童不得不寄宿于学校，继续完成义务教育。特别是随着我国经济的不断发展，农村留守儿童也变得越来越多。思想品德教育向来是教学重难点，小学教师在进行思想品德教学时，需要结合学生的实际情况，培养学生的思想品德，从而达到提高留守儿童思想品德教育水平的目的。

一、农村小学留守儿童的相关概念

留守儿童泛指父母外出务工连续三个月以上的农村儿童。这些儿童的父母本是农民，他们进城务工后，将儿童留在户籍所在地接受教育，在儿童受教育阶段由父、母单方或其他亲属监护，主要为3～16岁接受义务教育的适龄儿童。留守儿童是一个群体概念，从社会态势上看，留守儿童是一个弱势群体，他们的父母为了生计离开年幼的孩子，这些孩子与父母相伴的时间不多，父母在他们成长过程中处于缺席状态，因而，留守儿童的教育也是我国一个突出的社会问题[1]。

截至2012年，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万，近几年农村留守儿童人数仍呈上升趋势。留守儿童又分为双亲留守儿童和单亲留守儿童。双亲留守儿童是指父母双方都在外地打工，而儿童的教育及其生活均由其他亲属监护。单亲留守儿童就是父母一方外出打工，教育及生活由另一方监护或者其他亲属监护。近年来，发生了一系列不好的“留守儿童”的事件，使得社会和学校开始重视留守儿童的思想品德、心理健康教育[2]。

二、农村小学思想品德教育现状及原因分析

1.道德情感淡漠

人们的道德情感是根据人们认知、信念的产生，然后形成并不断丰富的情感。留守儿童大多是由隔代祖辈照顾，这阶段的儿童正处于成长发育的关键时期，由于父母长期缺席，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，在成长的关键几年中缺少了父母情感上的关心和呵护。这些留守儿童中，有的儿童会变得坚强勇敢，有的儿童会产生认识、价值上的偏离，个性、心理发展异常。无论是异常坚强和勇敢的儿童，还是个性心理发展异常的儿童，在人际交往时，都不同程度地存在道德情感淡漠的思想状态[3]。

2.道德认识模糊

父母外出务工对孩子往往会产生愧疚感，在没有陪伴孩子成长产生的愧疚感驱使下，很多父母都会采取物质加金钱的方式来弥补孩子。这使留守儿童在金钱和道德上存在模糊认识。一方面，他们很容易养成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气;另一方面，在孩子的道德认识发生变化时，没有得到父母及时的纠正和引导，影响了孩子道德心理的健康发展，直接影响到孩子的行为，使得很多留守儿童很容易出现道德认识模糊，出现一些与其他孩子不一样的行为[4]。

3.思想道德学习态度不端正

父母长期不在身边，给留守儿童造成一种“读书无用论”的假象。留守儿童缺乏正确的思想引导，又受年龄和身心发展的限制，他们的自我约束能力比较差，面对学校教育，缺乏学习的自觉性、主动性。另外，相较于语数外这样的文化类课程，思想道德学科比较不受重视。在根深蒂固的传统教育观念影响下，学校也忽视了对留守儿童的思想道德教育。因此，这些现象的长期影响，导致留守儿童缺乏学习思想道德的积极性，在学习思想道德教学内容时，经常存在上课不认真听讲、不按时完成作业的现象[5]。

4.学校对思想品德教育重视不足

农村留守儿童大多跟祖辈一起生活，他们文化层次普遍较低，他们在对儿童开展教育时，经常存在溺爱现象。对祖父母来说，“只求孩子平安无事，其他都好说”。物质上不亏待孩子，精神上的营养匮乏，使得他们对儿童的道德习惯的养成少有关注。农村寄宿制学校教学资源有限，由于对儿童缺乏及时有效的约束管教，使得有些留守儿童行为出现偏差，有些留守儿童道德失范，这些儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，学校又不加以重视，使得留守儿童的道德法治观念不强[6]。

三、针对农村小学留守儿童思想品德教育现状的可行性策略探析

1.提高农村小学对留守儿童思想品德教育的关注度

首先，针对农村小学教学条件差的问题，学校需要积极创造良好的学习环境，大力支持农村小学改善教学条件。相关部门对没有寄宿条件的小学要积极创建条件。学校要根据留守儿童的实际家庭状况，建立学生成长档案。其次，为了关注留守儿童的思想品德教育，教师需要定期与学生沟通，重视对留守儿童的心理健康教育，把握学生的心理状态和思想动态。如果在定期沟通过程中发现学生出现心理问题，教师就可以及时进行跟踪和解决。最后，学校要重视思想品德教育课程的开设，加大对思想品德教育教师团队的培养。在学生的日常学校生活中，学校要通过多种有趣的课内外活动，丰富留守儿童的在校生活，让这些没有父母呵护的留守儿童也能感受到学校的爱和关怀，从而帮助留守儿童建立起对校园生活的热爱之情[7]。

比如，在课余时间，为了强化对留守儿童的思想品德教育，学校可以丰富他们的日常课余生活。教师在日常教学之余，与留守儿童一起打乒乓球、跳绳、玩老鹰捉小鸡的游戏，通过简单又丰富多彩的游戏，激发儿童的兴趣和参与积极性。教师要和儿童交流，讲述城市里的事情，对他们进行思想品德教育。

2. 有关部门应加强对留守儿童思想品德教育的关注

留守儿童的父母都在外地打工，大部分留守儿童都由隔代人照顾他们的日常生活。他们基本上都是一年才能见一次父母，日常联系基本上都是通过电话联系。所以，在对农村小学留守儿童的思想品德教育中，不仅学校要重视，还需要有关部门在留守儿童思想品德教育方面发挥作用。第一，有关部门要尽可能地整改农村小学的教学环境，利用学校教育，提高对留守儿童的思想品德教育水平。第二，针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，大量农民工输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”，改变重物质轻精神，重智育轻德育的传统观，加强对农民工的家庭教育指导，让其加强与留守儿童的情感交流。第三，加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施。在农村小学的日常教学中，有关部门应重视提高农村教师的综合素质，发挥教师教学的引导作用，为他们提供更多的接受再教育的机会。通过提高教师的责任感和思想水平，提高他们的政治素质和业务素质，发挥他们在留守儿童教育中的作用[8]。

3.重视父母对留守儿童的思想品德教育责任

父母是孩子最好的老师，他们在孩子的成长道路上起着引路人的作用，同时父母对孩子的思想品德教育也起着潜移默化的作用。但是，由于父母长期不在身边，留守儿童在小学基础阶段无法预知社会环境的变化，在思想品德教育过程中无法适时地调整自己的学习心态和生活习惯。所以，重视父母对留守儿童的思想品德教育责任，重视亲情关怀，让家长认识到强化家庭教育的基础作用。①在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位。父母在外出打工时不仅要重视儿童成长阶段的物质条件，还要重视儿童成长阶段的精神引导，关注儿童思想道德、行为及心理变化。②父母要加强与子女、学校、代管人之间的沟通，让儿童在学校接受教育过程中，强化父母的引导作用，让父母通过电话、书信等方式多和孩子沟通，了解孩子在学习、思想、心理、行为等方面的动态，使其获得德、智、体、美、劳全面发展。③如果在日常沟通过程中，父母发现孩子有思想品德方面的不良问题，要做到早发现、早沟通、早解决，避免不良心理和思想给儿童成长带来负面影响。

4.改善留守儿童的思想道德观念和心理结构

通常情况下，农村留守儿童自身的心理結构同样会影响其思想品德水平，所以，优化农村留守儿童的心理动力结构显得尤为重要。先让留守儿童正确认识个人需求与社会制度的协调关系，发挥社会舆论的导向作用，为提高他们的思想品德水平营造良好的社会氛围。同时，为了改善留守儿童的思想道德观念和心理结构，还要清理整顿校园周边小环境，避免留守儿童受不良风气的影响，培养和完善其是非观，提高留守儿童的思想道德水平。

结 语

留守儿童的思想品德教育问题是农村小学不容忽视的问题为了解决这一问题，要提高农村小学对留守儿童思想品德教育的关注度，在学校、社会、父母和留守儿童自身多方协调下，进一步加强农村小学对学生的思想品德教育，提高农村留守儿童的思想道德水平。

[参考文献]

[1]闫智斌.农村小学留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因及对策[J].学周刊，2020（11）：181-182.

[2]汪建祎.农村小学班主任留守儿童管理中存在的困难和对策[J].学周刊，2020（8）：169-170.

[3]赵子山.农村小学留守儿童的生存状况与教育现状的对策研究[J].课程教育研究，2020（7）：25.

[4]白丽丽，李雯娟.甘肃贫困地区农村留守儿童成长和成才问题的研究——以Z小学为例[J].教育教学论坛，2020（3）：74-75.

[5]李慧霞.在农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的几点策略[J].学周刊，2019（35）：171.

[6]柳育荣.通过学校的教育教学来矫正农村小学高年级“留守儿童”心理问题[J].学周刊，2019（35）：172.

[7]黎 煦，朱志胜，陶政宇，等.回流对贫困地区农村儿童认知能力的影响——基于137所农村寄宿制小学的实证研究[J].中国农村经济，2019（9）：70-87.

[8]贺慧静.农村中小学留守儿童思想品德教育问题研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

作者简介：黄本坤（1968— ），男，广西阳朔人，中小学一级教师，专科，校长，研究方向：思想品德教育。