王羲冕

小学中年段时期是儿童多动症的高发阶段，如果班级里有学生患有此类症状，那么教师在班级管理工作中应多予以关注，并积极地对其进行正确、有效的干预。本文将结合我的实际教学经验，对如何有效干预小学中年段多动症患儿进行初步探讨。

一、明确性质

在与多动症儿童的相处中，教师要克服冷淡的态度，宜采用平和的语气、聊天的方式对患病儿童进行教育。我的两位学生，一位是由于幼年时期坠楼引发的心理障碍，现在变为注意力集中时间较短和肢体动作不太受控制，不过，好在总体程度较轻。另一位则是严重的综合性多动症，出现了多动症的几乎所有症状：上课注意力难以集中，会控制不住地干扰同学学习，喜欢翻别人的东西……有些新任教的教师因为对他们的情况不了解，稍有小动作就会对其批评呵斥，导致学生对这些学科的学习产生厌恶感。为此，我及时与这些任课教师沟通，并一起制定了针对于患儿的特殊教育计划。最终在各科教师的相互协作中，患儿的厌学情绪有所减轻。

一、循序渐进

对患病儿童的教育不能和其他同学一样，这是由多动症的特殊性决定的。在日常教学中，教师就应该结合学生的个体差异，有计划有区别地安排教学设计。首先是每节课的教学目标设计，对患儿的要求要适当放松一些。教师可以要求他们每节课坚持8到10分钟安静坐好，再视情况逐渐提高要求，也可以在自习课时，给他们适当的休息时间，放松情绪。其次是作业量方面的要求，对患儿的作业应控制好量，最好是相当于正常儿童15分钟的作业量。在内容上，既要注意对学习内容的考察与复习，又要注意加入一些训练患儿注意力的内容，例如由家长督促孩子熟读课文，再复述课文内容等。

最后是关于生活习惯的约束训练。教师在午餐时要格外注意对患儿用餐习惯的培养，督促他们饭前洗手，饭后漱口，教育学生们吃完的餐盒要整齐地摆放好。当患儿不小心弄脏衣服或双手时，教师切忌对其进行呵斥或打骂，而是要耐心地教育他们注意个人卫生。哭闹过后的患儿，可以请同学带着他们去把脸洗干净，这样做既能促进同学感情，又可以教育学生注意个人形象。

三、适当宣泄

多动症患儿的脑部异常兴奋，个人动作较多，因此在日常班级管理中教师要注意给学生适当的机会表现自己，以满足患儿的活動需要。结合学生的自身情况，笔者发现下面一些办法是较为可行的：

1.鼓励参加班级劳动

学生参加班级劳动不仅可以锻炼身体、增强体质，还能够通过劳动拉近与同学之间的感情。多动症儿童在内心深处最渴望的就是能够得到同学们的友谊，能够与其他学生一起生活、一起游戏。在我的观察中，多动症患儿的劳动积极性并不低，即使是平时不怎么听话的学生，教师请他们去倒一下垃圾，他们也能够欣然接受。

2.多给展示机会

指名回答问题可以提醒某些学生上课集中注意力，对多动症患儿，教师要在他们的注意力较为集中的前10分钟内，指名回答一些上一堂课学过的简单问题，并在患儿回答后及时给予表扬。很多患儿制造课堂麻烦就是为了获得教师的关注，而大部分教师会选择忽视这类学生，这就导致患儿破坏课堂纪律的行为越来越多。

3.合理参加大课间活动

目前很多学校都有阳光体育大课间活动，学生们会在这个时候进行课外自由活动。多动症患儿因为患病，其他学生不愿意与他们玩耍。这时候就需要教师给予帮助，引导其他学生认识到拒绝与多动症学生一起玩耍会给他们带来巨大心理创伤。经过教师的耐心引导与教育，其他学生主动拉起多动症患儿的手，一起玩耍。这既加深了学生之间的情感，又能促进患儿的恢复。综上，在对小学中年段的多动症儿童进行心理干预时，教师要注意说话方式，只有秉着耐心、尽心和爱心的原则，结合行之有效的方法，才能收到理想的成效。