摘要：“快乐体育”属于一种新型的教学方法，因为其本身同时代发展相适应，所以深受现代人的喜爱。以“快乐体育”这一教学理念为基础，以高中生为教学对象，首先对“快乐体育”这一新型教学理念的定义和教学本质等作简单分析，而后从高中体育教学入手，分别从激发学生的学习兴趣、增加高中体育课程的运动项目、制定个性化的体育教学策略、建立健全的体育运动评估系统等方面提出了如何在高中体育教学中应用“快乐体育”概念的策略，以期提升高中体育的教学质量和教学水平。

关键词：快乐体育 高中体育 教学实践

中图分类号：G633.96  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）12-0205-02

“快乐体育”属于新课改施行过程中重点弘扬的教学理念，主要是指学生在各类体育活动中，内心感受到的一种快乐或者是活动成功之后的满足感。在该理念影响下，学生参与体育活动的整个过程都能始终保持一种快乐的感受，可以体验到运动带来的乐趣。对高中生来讲，他们的身心正处于重要的成长阶段，在这一阶段，不仅要保持饮食上的营养均衡，还要重视锻炼，确保身心的健康成长。同传统教学理念相比，“快乐体育”更加注重学生兴趣的引导，在“人本教育”理念的基础上，摒弃传统教育中的“糟粕”，通过调动学生对体育课的热情来彰显体育教学的内涵。

一、快乐体育的定义

快乐体育指的是以当代教育思想为基础、采用现行教育政策和教学理念下的教学模式的一种体育教学思想。在此种体育教育思想中，“快乐”不单单是指学生在学习中的乐趣，也包含了教学过程中学生可以体会到的快乐感受，属于情感类别，本身具有明显的抽象性特点。从本质上来看，快乐体育不单是学生在玩乐时能够体会到的轻松、喜悦的感受，也包括学生经过汗水的洗礼后的那种快乐，它主要按照学生体育能力和各阶段教学计划的变化进行区分。快乐体育更加注重学生个性的发展，要求在各类体育运动中，学生个性倾向能够被充分表达出来，并帮助学生深入挖掘体育运动的潜力，激发学生参与体育运动的兴趣;在“快乐体育”理念的指导下，培养学生自主性和独立性，提升学生鉴赏美誉表现美的能力，让学生的日常生活更加丰富，促进学生全面发展。

快乐体育理念尊重学生在教学活动中的主体地位，认为激发学生学习兴趣对提高教学质量具有重要作用。每名学生在身体基础、上课目的、学习方式等方面存在一定的差异，因此，教师在教学期间应当“因材施教”，以便收到良好的教学效果，这也是构建和谐师生关系的必要手段。此外，“快乐体育”本身也属于身心健康结合后的教学活动，借助这种体育活动，可以培养高中生的团队协作性、纪律性。该教育理念在尊重学生课堂主体地位、鼓励个性发展的基础上，也关注学生个人修养、思想品德、团队精神的培养，力求调动学生参加体育活动的积极性，帮助其养成终身体育学习的习惯和能力。

二、高中体育教学中快乐体育的运用

1.激发学生的学习兴趣

教师应当从教学组织形式入手，改变传统教学中以班级为单位的体育教学模式，可以尝试将三四个班级整合起来，让学生根据自己的特长和兴趣爱好选择项目，而后按照项目分组，组成全新的教学班级。这种教学模式充分尊重了学生的主体地位按照学生的兴趣爱好来安排教学内容，可以将学生的学习兴趣有效激发出来。在此种教学模式下，学生基本按照自己的兴趣爱好或特长来选择体育项目，教师可以更好地了解学生在体育方面的实际水平，充分发掘学生的潜力，以便因材施教。让爱好相同的学生在一起学习，可以帮助他们在学习的过程中互相沟通，培养学生互帮互助的品德和团队合作精神，让学生在日后可以更好地融入社会中。在教学组织形式方面，教师可以借助体育课竞争性与娱乐性强的特点组织各类课堂竞赛，方便自己和学生通过竞赛了解自己身上的不足之处。这种比赛可以是班级内部，也可以是以年级或学校为单位，按照周、月、季度的方式进行比赛。

2.增加体育项目

高中生都认为体育教学项目枯燥乏味，很难对体育活动产生较高的学习兴趣。基于此，在实际教学中，教师应当尽可能增加体育项目的数量和类型，在充分挖掘当地项目的基础上，通过问卷调查的方式归纳总结受学生喜爱的体育项目，将其融入课堂教学中，使教学内容更加丰富多样，让学生有更大的选择空间，从而充分满足学生身心发展需求。通常情况下，在教学初始阶段，教师可以根据学生的实际情况选择8—10个体育项目，让学生按照自己的兴趣和特长来选择。在学习不断深入之后，教师可以根据学生的意愿適当增加体育项目。体育项目的设定，不仅要有基本的健康基础知识——教育、游泳、田径等国家规定内容，还可以适当增加球类、武术、体操等广受学生欢迎的项目，并随着学习的深入，逐步增加该类项目的课程占比。球类项目，可以设定排球、足球、篮球、乒乓球等;体操类项目，可以设定彩带、健美操、艺术体操的球、绳操等，以此来满足不同爱好和性别学生的体育运动需求。这种分类教学的模式，不仅能够调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，还可以让学生养成终身体育的良好意识，将体育活动变为自己的生活习惯，将体育运动对于身心发展的良好作用充分发挥出来。此外，体育项目数量的增加，可以让学生对体育运动树立起正确的思维模式，将体育运动对于学生身心发展具有的促进作用充分发挥出来。此外，良好兴趣的养成，还可以激发学生对于将体育运动融入生活、带入家庭的良好愿望，以便带动整个家庭养成良好的体育运动习惯，以便可以更好地达到教学生活化和生活教育化的根本目标。例如，作为基础训练的组成部分，原地跑运动同学生骑自行车具有异曲同工的效果，若学生将自行车调整为一档的模式，就可以起到很好的力量练习效果。

3.制定个性化的教学策略

对高中生来讲，其正处于身心发育的关键阶段，每名学生的身体素质差异较大，在兴趣爱好、心理健康程度方面也有较大的差异。基于此，教师在展开教学实践时，应当从学生个性差异入手，开展因材施教。高中体育教学中的个性化教学法，主要是指教师在将教学目标、内容同学生个性发展相结合的基础上，按照自己的教学风格和特长制定相应的教学方案，对传统教学理念和方法进行深化改革。将个性教学法融入高中体育教学中，可以促进学生个性的良好发展。例如，在篮球、足球等球类课堂上，教师可以正确引导，让学生完成体育动作的学习和思考。与此同时，在开展个性化教学的过程中，教师必须关注学生自主探究性学习能力的培养，尽可能避免在教学中采用训练式和注入式教学法。

具体来讲，教师可以采用班级组合式和集中组合式两种教学模式。班级组合式是将多个班级按照体育项目分类之后，按照学生实际情况制定相应的体育训练计划;集中分组式教学是先集体授课，统一讲解某项运动要领，而后根据学生体能情况分组训练。正常情况下，男生对足球和篮球等球类运动更加喜爱;女生则偏向于健美操和艺术体操等运动。此外，对于体质较差或者是没有较强运动兴趣的学生，则可以安排一些羽毛球和跳绳等简单运动项目来逐渐培养其体育兴趣。例如，在体育课上增加打球、唱歌和下棋等帮助学生放松身心的游戏，培养学生自主学习能力，给予学生展现特长的机会，以便从根本上激发学生对参与体育运动的积极性，充分掌握同体育健身有关的知识、方法和技能。

4.建立健全的体育评估系统

在快乐体育理念引导下，高中体育教学除应用个性化教学法外，还应当针对教学现状制定一套适合个性化教学施行的评估系统。因为每名学生喜好的体育运动项目不同，在教学期间，体育教师可以根据学生自主学习能力的情况，让学生找出符合自身发展的体育运动模式，以便进一步提升学生的体育技能水平。因此，教师可以从个性化学习的角度，以完善的教学评估系统来取缔传统教学中的考核和考试测验方式，让每名学生在学习中都能够感受到成功，进而从根本上调动学生学习体育运动的积极性。体育教师在实际教学中应当要主动植入素质教育理念“快乐教育”的理念，通过采用趣味性的体育项目的方式，使课堂教学内容更加丰富，方便制定有效的教学评估计划，从而激发学生学习的积极性，主动参与到各类体育运动，感受体育运动的快乐和魅力，感知体育课堂乐趣所在。

三、结语

总而言之，在现代教育理念中倡导师生平等、合作学习，快乐教育，在现代教学中的地位逐步攀升。作为现代教育理念之一，快乐教育的核心就是“乐”，强调学生在体育运动中内部和外部的感受。在高中体育教学中，快乐教学是将学生作为教学主体，按照学生个性差异展开系统和科学的教学。教师在将快乐教育理念融入其中之后，则可以更好地调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生终身体育发展提供必要的保障。因此，在日后的体育教学实践中，高中体育教师应积极地利用各种教学方法，将快乐体育的教学作用充分发挥出来，从而提高教学质量，促进高中生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒋海均.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].山西青年，2018（12）.

[2]姜艷.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探[J].文体用品与科技，2017（22）：136-137.

[3]杜城.快乐体育导向下的初中体育教学模式的创新构建[J].新校园，2017（7）：53-53.

[4]张丽金.在高中体育女子篮球教学中渗透"快乐体育"理念之探索[J].高考，2019（24）.

[5]聂文兵.融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2019（21）.

[6]黄新锦.快乐体育在中学体育教学中的运用[J].师道：教研，2017（5）：91-92.

[7]汪秋红.快乐体育教学理念下高校体育教学改革路径探析[J].长春师范大学学报，2019（6）.

责任编辑：赵世鹏

[作者简介]晁国辉，吉林省白城市实验高级中学高级教师，本科，研究方向：高中体育，德育。