何国升

摘 要：随着我国素质教育理念的逐渐深入，学校教学不仅需要包括注重学生文化知识的学习，而且还需要提升学生的审美素养和艺术素养。初中音乐课程作为提升学生艺术素养的基础课程，其教学价值和重要性不言而喻。基于此，本文主要从初中音乐教学过程中师生互动之间存在的问题出发，为师生互动提出行之有效的措施，以达到促进音乐教学的目的和效果。

关键词：初中音乐;师生互动;音乐教学

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0047-02

初中音乐科目设置的主要目的在于通过了解基本的乐理知识，提升学生的知识范围，实现学生音乐鉴赏能力的提升，进而提高学生的综合素养。受到长期传统教学方式的影响，初中音乐教学课堂中，教师对于学生主体性地位认知不够充分，常采用“一言堂”的教学方式，导致教学效果并不乐观。在现代音乐教学中，教师逐渐认识到发挥学生主动性的作用，但是受到传统教学模式的影响，当前所使用的师生互动方式仍然存在一定的问题。

一、初中音乐课堂教学互动中存在的问题

（一）师生互动方式单一

传统要音乐教学课堂中往往使用教师提问、学生回答、教师评价的方式进行互动，这不仅不能给音乐教学课堂增加趣味性，而且还会引发学生的抵触情绪。在现代音乐教学中，应该注重多情景的教学原则，引导学生从多方面、不同情境了解音乐，从而引导学生感受音乐的不同含义。这就需要教师为学生创造不同的情境，便于学生进行情感迁移，提高情感体验和音乐鉴赏能力。如果教师只采用单一的教学方式，不仅不能达到提高教学质量的目的，而且会使学生对音乐的理解产生刻板印象，造成音乐学习积极性和学习兴趣的下降。

（二）互动手段不充分

除了教学方式单一之外，教师互动教学的手段利用不够充分，单纯的提问式教学只能简单地引出本节课的教学课题，而不能对学生进行启发和延伸。如是不是喜欢这首歌曲？想不想一起合唱？这类的简单问题，并没有给予学生思考的空间，也没有引导学生对问题进行深度思考和分析，可以说这类问题对于增加课堂的互动性和趣味性并没有什么作用。在音乐课堂中进行师生互动的目的在于，教师提供给学生各类音乐知识，启发、引导学生在原先音乐知识结构的基础上，鉴别和学习新的音乐知识，从而将新的音乐知识内化为认知结构的一部分。通过师生互动，能够引导学生进行联想和思考，发挥主观能动性，进而达到音乐教学的目的和效果。

（三）情感互动不充分

学生在学习音乐的过程中需要做到融入自身的情感进而产生共鸣，因此在音乐课堂中进行师生互动就需要充分调动学生的情感与情绪，使得学生能够融入歌曲的氛围。但是就当前的情况来看，音乐教学中师生之间的情感互动比较少，导致学生无法深入理解歌曲的含义。

（四）受到音乐教材限制

互动教学理念虽然已在初中音乐教学过程中应用开来，但是受到音乐教材的限制，在进行设计的过程中音乐教师还是围绕着音乐教材的内容展开教学。而师生互动的目的在于构建学生新的知识结构，没有知识和思想参与的互动，并不能达到师生互动的效果。因此，在设计互动环节时，教师应该拓展内容选择范围，从学生的兴趣爱好点出发，根据学生的认知水平和鉴赏能力选择音乐，设计互动环节，从而激发学生对于学习音乐的热情。

二、创新初中音乐课堂的师生互动模式

在音乐课堂的教学过程中，有些学者认为每个人对于音乐的感受和体会各不相同，因此在音乐鉴赏课上，教师应该注重学生发散性思维的培养;另一些学者认为音乐是作曲者情感的体现，教师应该从音乐语言入手，引导学生体会歌曲的情感，达到音乐教学的目的。总的来说，在音乐教学中无论是教师的“教”还是学生的“学”都发挥着极为重要的作用，将二者结合起来，有利于提升师生互动的层次，提高教学质量和学生音乐素养。

（一）以情动人

由于学生存在个体差异，不同的学生在体悟音乐的过程中感受到的内容以及表达的方式各不相同，而师生之间的良性互动则是建立在教师充分了解学生的表达思想和表达内容上，才能对学生进行具有针对性的指导，提高音乐鉴赏课的教学效果。

教师需要明确一点，学生的表达方式虽然各有不同，但是其本质是一致的。因此，教师需要从学生所描述的音乐表象出發，深入挖掘其中的本质内容，再与学生进行友好互动，例如在学习乐曲《野蜂飞舞》之后，有些学生觉得“就像一群苍蝇在乱飞”，虽然学生并没有采用乐曲中飞舞的动物，但是与实际的答案十分接近，并且学生在乐曲中感受到的急促感用“乱飞”来表示。在此基础上，教师可以提出让学生来扮演一下这群“乱飞的苍蝇”，在激发学生表演欲望的同时，还能够激发学生对于这首歌曲的学习兴趣。同时，教师引导学生从其他同学的表演之中延伸到音乐旋律的线条之中，使得学生了解到音乐情感与音乐语言密切相关。

此外，教师还可以通过绘画、讲故事、角色扮演等方式，让学生自由表达自己的想法，鼓励学生进行思维发散，这既能够调动学生学习积极性，又能够丰富课堂内容，活跃课堂氛围。

（二）体会情感

传统音乐课堂教学中，在教师播放完音乐曲目之后一般会向学生提问：这首歌好不好听？以此进行互动，实际上学生对于音乐的欣赏与感知也是分层次的，在初中音乐课堂教学中，教师要引导学生从低层次上升到高层次的欣赏过程，促进他们音乐素养的提升。这就需要教师重视并且充分运用学生的学习主动性，使得学生对音乐课堂始终保持一种参与积极性和学习热情，为此教师就需要从教学内容入手，寻找学生与教学内容之中的共通之处。

例如在学习乐曲《暴风雨》中，教师可以先让学生听打雷闪电时的音效，之后通过多媒体展示暴风雨的图片，并且让学生谈一谈在遇到暴风雨时的心情和感受。播放《暴风雨》的音乐片段，学生一下子就被乐曲中的音响效果吸引了，感受到了遇到暴风雨之时的感受。此时，教师应该从学生的情感体验入手，用自己的身体作为乐器分组表演暴风雨，如用弹舌表示下雨、跺脚表示打雷，进一步让学生感受到乐曲力度变化所代表的效果。并且在用身体乐器表演时，学生就会认真学习和分辨乐曲中的力度变化，之后再利用自己的实际动作加深对于乐曲的感受。此外，教师还可以用自编故事和动画的方式，通过播放与“暴风雨”有关的视频动画，将学生进一步带入乐曲氛围当中，使其能够深刻理解到作曲家所想要表达的情感，产生共鸣。最后，教师还可以找出风格类似的乐曲让学生对比欣赏，从而加深学生对《暴风雨》的印象以及情感体验。

在音乐鉴赏课中，教师需要从教学要素和教学原则入手，围绕学生的思维方式和情感体验层层推进，从而提升音乐教学的质量与效果。引入多种教学形式，在丰富课堂内容的同时，也使得师生之间的沟通交流更加频繁，师生之间进行良性互动，构建高效音乐教学课堂。

三、结束语

综上所述，师生之间的良性互动是提高音乐教学质量和教学效果的重要手段。为了形成多样化的互动形式，就需要教师在教学准备环节，积累大量教学案例，采用提问、课堂翻转等形式，凸显学生的主体性，让学生在自主学习过程中感受音乐教学的魅力，以达到提高初中音乐教学质量的目的。

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