崔雪松

摘 要：近年来，随着信息技术的发展及其在教育领域中的渗透，在高中政治教学中以多媒体为典型的现代信息技术手段的应用愈加频繁，给高中政治课堂教学注入新的活力，但与此同时也带来一定的弊端。本文重点围绕多媒体技术手段在高中政治教学课堂上应用的利弊展开分析。

关键词：高中政治;多媒体;利弊;信息技术

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0081-02

多媒体教学是实现教育现代化的一个重要标志和实现途径。所谓的多媒体教学，简而言之就是教师在教学过程中，着眼于教学目标、教学对象的具体特点，运用现代多媒体技术手段，结合传统教学方式方法来开展教學，以期实现提升教学效果的教学措施。近年来，随着信息技术的不断发展和教育事业的快速迈进，以多媒体技术为典型的现代信息技术在高中政治学科教学中的应用不断增多。通过教学实践表明，在高中政治教学课堂中有效地应用现代多媒体技术，不仅有助于提高高中政治课堂教学效率和质量，而且还能提高学生学习政治知识、参与政治课堂的积极性和热情。但与此同时，也在一定程度上存在多媒体的乱用或者滥用现，给高中政治课堂教学带来些许弊端，这也值得广大教师同仁所重视。

一、高中思想政治教学应用多媒体技术手段的必要性

在开展高中政治教学课堂应用多媒体技术手段利弊问题探讨之前，首先要对高中政治教学应用多媒体技术手段的必要性进行分析。根据当前我国教育事业发展情况和高中政治学科教学情况来看，多媒体技术的应用具有以下两方面的必要性。

（一）高中政治教学应用多媒体技术符合教育现代化的需求

当前是信息技术高速发展的时代，随着互联网信息技术的不断发展，信息化时代已经到来，这使得教育领域应用多媒体等现代信息技术成为一种必然的趋势和结果。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中可以明确看出，教育领域应用信息技术是大势所趋。为更好地适应新时期的教育所提出的新需求，学校有必要对现行的教育体制、教学方法、教学内容等进行改革。基于这一层面的认知可以得出，在高中政治学科教学中应用现代多媒体技术开展教学，是实现教育现代化的一种必然要求。

（二）高中政治教学应用多媒体技术是适应新课改背景下教材编写特点的重要体现

从本质上讲，高中政治课程是学校实施德育的一个重要载体和实现途径。在教学过程中，教师要充分发挥这一功能，利用德育，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。为此，新课改下的高中政治课程教材编写特点，则特意强化了高中政治德育的功能，同时基于现实背景，突出启发式教学、探究式教学等思维和方法。这一新型的教育观念和教学方法的应用，有力地打破了高中政治单一、刻板的传统教学僵局，教师通过对新教材的合理应用，有效地将学生的思维引导至实现教学目标上，从而帮助学生学习、理解和吸收政治课程知识。而现代多媒体技术的应用，则为这一目标的实现提供了一个“捷径”，其所独具的视频、动画、文字、图片、音乐等元素，能够为高中政治教学打造问题辨析课堂、情境教学课堂等提供便利，同时也使教学更加契合新课程改革的特点，更加契合新课改背景下高中政治教材编写的特点。

二、高中政治教学应用多媒体技术的优势分析

从多媒体技术在高中政治课堂教学中的实践应用中不难看出，其具有多方的优势，不仅能够有效激发和促进学生的学习兴趣，而且还能有效提升政治学科教学效率和质量。通过对现行教材摸索探究中可以得出，高中政治学科属于一门理论性较强的学科，而这些理论知识在学习过程中时常会令学生感到枯燥无味，使其学习兴趣缺失，这是目前高中政治课堂教学的一大现状，同时也是教师所面临的重大困扰。科学合理地使用多媒体技术，则能帮助教师解决这一困扰。教师通过多媒体技术，可以创设更加良好的教学环境，从而起到优化课堂教学效果的作用。例如，在学习关于“政府职能”这部分内容时，教师可以通过学生熟悉的“抢险救灾”视频，引导学生思考政府的职能到底是什么，政府组织抢险救灾工作的具体原因、所发挥的作用以及在抢险救灾过程中政府职能如何体现等问题。通过简单的多媒体视频播放，就能引起学生对该课的好奇心和学习兴趣，并且帮助学生深化对该课教学内容的理解。

另外，高中政治课程知识总体而言较为复杂、抽象，当中涉及很多抽象的政治概念和复杂的理论知识，如果单凭教师口头讲解，则难以取得成效。而多媒体技术的有效应用，则很大程度上可以解决这一问题，很多原本复杂、抽象的概念知识，通过多媒体技术能够成功地转化成为简单、生动、易懂的具象知识，使学生在理解和掌握的同时，也能形成一定的独立思维和创造性思维。例如，在学习《国家财政与税收》一课时，笔者曾经做过这样一个实验，即分别在甲乙两个班的教学中，分别采取两种教学方式进行。甲班应用传统方法进行教学，对于国家税改中的“营改增”内容与税收补贴减免政策毫无涉及，乙班在传统教法的基础上，结合多媒体技术，列举了“营改增”和税收补贴减免方面的案例，通过多媒体课件对相关知识点进行了探究。课程结束之后，同时开展测验。测验结果显示，甲班学生对国家财政帮助改善人民生活和促进资源实现合理配置等方面内容无法有效区分，对财政政策与货币政策的认知也存在混淆。乙班的测验成绩明显高于甲班。通过这样一个案例可以初步看出，多媒体技术在高中政治教学中的有效应用，能够有效地拓展学生的知识面，将教材以外的一些涉及政治、经济、文化、社会、哲学等方面领域的知识融入课堂，使学生在有效的课堂时间里，能够收获更多教材中没有的知识，从而实现知识的延伸和拓展。

三、高中政治教学应用多媒体技术应当改进的弊处

前文分析可知，多媒体技术的有效应用能够为高中政治教学提供较大便利。但在实际教学中，受传统教学思维观念的限制，以及部分教师本身业务能力水平的制约，使得他们在实际操作中容易出现多媒体技术滥用的情况，导致该教学方式不仅未能收到预期效果，而且还对课程教学造成损害。从当前多媒体技术在高中政治课堂教学中的实际应用情况来看，其存在的弊端主要体现在以下几个方面。

（一）多媒体技术被滥用

例如，在《选举权与被选举权》一节内容教学时，部分教师只简单地通过多媒体播放几张美国总统选举的图片，就认为完成该项内容的教学，过程中也未对此进行具体讲解。这种方式所呈现出的教学内容十分突兀，显示出了教师对课堂驾驭能力的不足。从该部分内容的特点来看，教师应当先引导学生对中外选举制度的差异性方面的内容进行了解，从而形成对比，使其认识我国选举制度的优越性。

（二）多媒体技术的过度使用导致师生互动关系出现弱化

在传统教学中，师生之间可以通过课堂提问、语言、动作乃至眼神进行交流活动，但在多媒体教学课堂上，若教师过度依赖多媒体教学，而忽略传统教学，则容易使教学课堂陷入师生零互动的状态。为此，在开展多媒体教学的同时，教师也不能忽视传统教学中师生互动措施的应用，在教学过程中，要注意学生的反馈，从而构建良性循环的政治课堂。

多媒体技术是一项能够帮助学生学习、理解所学知识的重要手段，但过度依赖或滥用该手段，则会给高中政治教学带来弊端。为此，在实际教学中，教师要合理地使用多媒体技术手段，充分发挥其优势，同时注意規避其应用弊端，确保高中政治多媒体教学课堂取得实效。

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