张家春 张晖

摘 要：在中学班级管理中教师要把握住“严”与“爱”的尺度。对学生过分宠爱或者对学生过分严厉，都不利于班级管理工作的有效运行，也不利于学生的健康成长与发展。班主任要认识到爱是教育的真谛，但是在具体的管理工作中也离不开对学生的严格要求。只有“严”“爱”融合，才能取得有效的教育与管理效果。本文对班级管理中班主任对学生的“爱”与“严”以及“爱”与“严”的关系进行了分析，希望能够给中学班级管理工作带来有益参考与启示。

关键词：中学班级 ;管理工作 ;严与爱

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0070-02

在中学班级管理中对学生的爱，不是指无限度地对学生进行迁就与姑息，对学生的严也不是对学生进行无情地惩罚，甚至是讽刺挖苦。对学生的严也是由爱出发，是对学生的成长负责，对学生形成良好的行为习惯负责。班主任用爱走进学生的心灵，让学生产生自信，形成积极向上的人生态度，严是班级管理中对学生学习及对学生成长负责的一种态度。处理好严与爱的关系，严爱相济，巧妙运用，这样才能促进班级管理工作的顺利进行，促进学生的健康成长与全面发展。

一、班级管理中班主任对学生的“爱”

（一）爱是班主任取得学生信任的基础

班主任对学生爱的表现形式是多种多样的，常表现为班主任对学生的关心与爱护、对学生的信任与提出相关要求等方面。这是人与人交往的情感态度，体现了班主任对学生的充分尊重与信任。教师做学生管理工作时要做到因人而异，对于内向的学生，教师要注重以合适的交流方式与态度，不对其进行当面批评，在教学时要和风细雨，态度不能过激，并注重对其心理的分析与理解。再如，学生由于某种原因，遇到问题不好意思跟班主任当面进行交流与沟通，如果这种问题累积起来，就会产生心理问题。班主任要以真诚的态度去对待学生，这样学生可以把自己的思想问题、生活问题及学习问题坦诚地反映给班主任，班主任可以摸清学生的真实思想状况。因此，教师的爱体现在日常生活的方方面面，体现在每个细节当中，这样才能真正取得学生的信任，提高班级管理效率。

（二）爱是管理与教育学生的关键

苏霍姆林斯基认为爱学生才是教育的奥秘，教育的座右铭就是把整个心来交给学生。当学生体会到班主任是对其真心呵护、真心爱护他们的前提下，学生也可以宽容班主任对自己的严厉，如果学生感受不到班主任的期望与爱，教育方式再合适与科学，也不一定取得理想的教育效果。班主任教育所作用的对象是学生，学生在不断接受班主任教育作用的同时，也必然会产生一种“反作用”，也就是说班主任的教育中渗透的情感要经过学生的心理体验性的过滤，并选择接受與否。如果学生感受不到班主任的爱，那么在心灵上就达不到默契与沟通，学生也就难以接受班主任的建议与意见，班主任尽管发布命令，而学生仍然会无动于衷，即使在高压的状态下被动接受也不是心甘情愿的，甚至会在情感上产生逆反，而达不到教育与管理的理想效果。教师的爱也要讲究艺术，让学生体验到班主任对自己的期望，这样班主任即使偶尔有过激的态度学生也可以理解，从而在班级工作中做到令行禁止，提高管理效率。值得注意的是，班主任的爱要有一个度的问题，如果对学生过度的爱，达到溺爱的程度，对学生听之任之，让学生随心所欲，过于随便与过度自由，事事讨好学生而期望学生能够有所转变，其结果往往事与愿违，反而影响学生的成长，甚至影响学生的人生。

二、中学班级管理中玫主任对学生的“严”

班主任在班级管理中离不开“ 严”，所谓“严”就是对学生严格要求，对学生的错误不迁就、不姑息，要求学生严格遵守规章制度，使学生的言行符合中学生日常行为规范。班主任管理中的“严”是遵循学生身心发展规律的“严”，是在尊重学生人格的“严”， 以牺牲学生尊严与人格的“严”，以扼杀学生个性为代价的“严”，就会给学生留下心灵的创伤，并且这种创伤不及时治愈就会演变为对班主任的仇恨。这种“严”是缺乏理性的严，往往会对班级管理形成危害，对学生不利，对班级不利。因此，班主任管理中要遵循“严而不厉”与“严而有度”的原则。

（一）严而有格

班主任在班级管理中对学生严格要求，其目的是学生能够健康成长与班级工作得到有效运行，这是绝对正确的。如果缺乏严格的管理，对学生放任自流，就是对学生的成长及班级管理不负责任。但是严格的要求不是严厉的约束。要对学生严而有格，所谓严而有格，就是在管理中避免对学生态度强硬、偏激与偏执，不是以盛气凌人的态度去压制学生，使学生心生恐惧。如果班主任对于“严”处理不当，就会使学生产生逆反心理，因此，对学生的态度应该是严格的，而不是严厉。

（二）严而有度

所谓严而有度，就是班主任在班级管理中对学生的态度要有一个分寸，有一个范围，严不能超出这个分寸，不能超出这个范围。如在日常班级管理中通常会出现有的学生不做作业的现象。班主任要对这种现象进行制止，但应该对具体情况具体分析，对于学习一贯努力、表现优秀的学生，出现不做作业的情况，要确定适当的批评方式，对其晓之以理，在批评中要特别突出做作业的重要性，让其了解不做作业的危害，并且使其能够坚持优点，不再重犯不做作业的错误。对于普通学生不做作业的现象，不能一味斥责挖苦，也不能草率批评了事，而是要和风细雨地进行开导与教育，再联系其在平日表现的闪光点，鼓励其增强学习的信心，树立细致耐心的态度，认真完成作业，坚持经常对其鼓励，使其养成完成作业的良好习惯。如果班主任对于学生不完成作业的现象不分青红皂白地进行讽刺挖苦，起不到应有的教育效果，所以要严中有度，严中有爱，才能使学生的心灵受到触动，才能促进学生的反思，发生根本性转变。

三、中学班级管理中严与爱的关系

爱是使学生对班主任产生信任的关键，班主任要站在学生的角度去考虑与分析问题，用爱的态度去教育学生，这样学生才会服从班主任的管理，在心灵上接受班主任。班级工作也就有了开展的基础。但是一味地对学生迁就与姑息的爱，从表面上看保持着一团和气，实际上班主任的基本尊严也受到了损伤，班级则会出现有令不行、有禁不止的现象。学生会认为自己与班主任关系很好，不按班级规定去做事，班主任也不会拿自己怎么样，因此就会我行我素，班级良好的班风与学风就很难形成。但是班主任在管理中一味的严厉，不给学生以应有的关怀与谅解，学生表面上能够按规章制度办事，甚至做得很好，但是久而久之，就会对班主任敬而远之，学生也会感到压抑感，对学生的身心发展造成危害，甚至会使学生产生厌学、辍学、退学的情况。班主任要结合自身工作的实际，根据班级的具体情况，对学生不仅要有足够爱心，热心帮助学生解决思想与生活问题，还要对学生严格要求，使学生与班主任保持一定的距离，才能实现宽严有度，恰到好处地做好班级管理工作。

在中学班级管理中，因为班主任管理的对象是正值青春叛逆期的学生，教师要对学生充满爱心，树立良好的形象，以自身的言行去影响学生，使学生感受到班主任对自己的爱与期望，并且要对学生进行严格管理，做到严中有爱，严爱融合，促进学生健康成长与发展。

参考文献：

张爱东.中学班级管理中自助合作模式的应用评价[J].青春岁月，2015，（23）.