柴新明

摘 要：在新的教育背景之下，中学语文老师不仅要将基础的语文知识讲授给学生，还要对学生的语文素养进行培养，其中多元化的素养培养对于学生的学习发展起到了积极的推动作用。多元文化教学可以让学生在接受自己文化的基础上，更好地理解和尊重其他文化类型。这也是全球化教学的发展潮流，通过多元文化教学，能够提升学生的综合素质，为学生以后的发展奠定基础。在语文课堂教学中渗透多元文化，能够让学生更好地感受多元文化的魅力，不断提升多元文化素养。

关键词：中学语文;多元文化;语文教学

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0043-02

在全球化发展的背景之下，文化也呈现出了多元化的发展趋势，在语文教学中培养和提升学生的多元文化素养，可以更好地帮助学生学习优秀的外国作品，更容易理解作者的情感表达，有助于学生的全面发展。

一、老师要树立多元化的教学思想，不断提升专业文化水准

多元文化教学是全球化发展背景下的大势所趋，也是未来世界教育的主要方向，这对于初中语文老师而言，不仅仅是一个挑战，更是一种机遇。从本质上来看，多元文化教学也在尝试构建全球多元以及开放式的局面，这也是学生学习日常所需的必然选择。通过多元化的语文教学，能够更好地帮助学生构建自己的语文知识体系，感受多种文化魅力，树立正确的三观。

语文教学具有很强的开放性和社会性特点，在实际教学过程中，老师是进行多元化教学的重要支柱，也是进一步加快多元文化教学速度的主要力量。结合实际的教学情况来看，需要教师做好几点。

首先，老师要在思想上正确对待多元文化的教学现象，通过对自己的教学思想、理念进行及时更新，不断丰富自己，才能够更好地开展后续教学。在教学的过程中也要合理应用多元文化思维去分析和处理问题，通过多种多样的教学措施，向学生传送多元文化思想观念，确保多元文化教学的生命力。

多元文化教学是人们对于教学的不断探索的结果，代表着全球化背景下教育的主流方向。初中语文是我国教育教学改革中的重点科目，新课改要求对教学的质量进行不断提升，明确多元化教学的方向，在讲授传统文化的同时，也要引导学生学习外国的优秀文化，从多元化的角度鉴赏外国著作。

其次，老师还要不断地提升个人的综合文化素养。语文老师要用一种全新的态度接受新时代的教育挑战，用更长遠的眼光去看待多元化教学问题，不断强化个人多元化意识。语文老师不仅要对本国的传统文化了如指掌，还需要具备更加厚实的外国文化素养，这样才能够更好地开展多元化课堂教学，在教学中积极发挥出自己引导者的角色，一步步引领学生深入到多元化学习课堂中。老师的个人文化素养水平越高，越能深入学习和分析多元化问题，确保学生在领略本国文化的同时感受异国的风情，合理地应用多元视角，辩证地看待文化知识，进而更好地了解多元文化。

最后，中学老师在教学的过程中也要多和学生沟通交流，构建一个良好的多元文化交流平台，如微信群、QQ群等。老师要用多元化的心态去包容学生，对教材的内容进行细致地研读，提升资源的使用效率。通过有效的沟通交流，学生也能够感受老师对待多元文化的态度，在潜移默化中端正自己的学习态度。

文化交流不仅仅涵盖了基础的专业知识，其中更多的是人的情感和行为表达，在多元文化的交谈过程中，学生的眼界会得到的进一步开拓，这有助于提升学生的文化素养，为他们以后学习外国作品奠定基础，总的来看，在教学的过程中，语文老师要有意识地引领学生去学习多元文化，让多元文化的教学价值彻底发挥出来，帮助学生更好地学习语文知识。

二、在实际的教学过程中做好学生的多元文化思维的培养工作，让学生更加正确地处理多元文化问题

多元文化的形成过程是漫长的，是每个民族在不断成长发展中慢慢凝聚而成的。不同的民族有着不同的生存发展背景，形成的文化特色自然也是不同的，主要体现为不同的风俗习惯、宗教信仰、行为等，并且在这些细节中体现着该民族的精气神，这也是民族文化的一个浓缩，从这个角度来看，文化多元的本质其实就是思维模式呈现出了多元化。

在新的时代发展背景下，多元文化成为一种全新的思维模式。在这种思维模式下，人们传统单调的思维得到了解脱，变得更加多元和自由，同时对于其他文化的理解也更加深刻，便于人们之间的沟通、理解和交流。之所以出现这种现象，主要原因还是多元化思维方式的存在，因此，在实际的教学过程中，老师也要对学生的思维进行科学地培养。

每个民族的文化都是随着时代发展而发展，一个民族的传统文化就是在不断地发展中吸取别的文化的优点进行自我完善。对于学生来说，只有在全面了解本民族的传统文化基础上，才能够更好地了解其他的民族或地区的文化，进一步开拓自己的眼界，最终构建全新的思维模式。

除此之外，学生要在心底加深对民族传统文化的认同和自信，当然这个过程是需要将其他文化作为一种参照，可能会出现冲突矛盾等，因而教师需要引导学生学会辩证地看待这些问题，不要想当然的抵触反驳。在教学的时候，老师要向学生表达清楚，每一种文化都需要结合自己的实际情况和价值准则等有针对性地选择其他的文化精髓，在充分了解和尊重的前提下进行自我文化扩充，在这样一个过程中才能实现文化的不断完善和融合。通过这样一个教学过程，能够帮助学生理解不同民族文化之间的练习、差异，让他们用多元的思维去看待问题。

三、合理地应用外国著作，对学生的多元文化素养进行培养

为了更好地培养学生的多元文化素养，老师要对教材中的内容进行合理的筛选，将那些更加优秀的外国作品引用到教学中，以此不断提升学生的综合素养。目前的语文教学，选择的外国文章主要源自名作，这些作品，可以更好地突出思想内涵和人文价值，有效地开拓了学生的眼界，也能够让学生感受外国文学的魅力。更为重要的是，文学作为文化的一种载体，通过让学生研读外国文学经典，能够更好地感受他国的文化特色，了解不同的社会风情。在整个学习进程中，学生要树立正确的学习观念，明确本国文化和外国文化之间并不是相互抵触的，两者是并存发展的。

比如，在《老人与海》作品的学习时，从作者个人奋斗角度来看，老人一个人出海捕鱼，经历了很多磨难，遭遇了鲨鱼的袭击，老人奋勇抵抗，最终拖拽着鲨鱼的骨头到了岸边……表现出了生命不止、奋斗不止的观念。如果从存在主义的角度来看，老人不过是游客茶话会中的一个话题，这主要突出了人生和生存的荒谬，老人这个时候就不再是个人奋斗主义的代表。因此，选择的角度不同，看到的也就会有所不同，老师要积极引导学生应用多元化思维去分析、解决问题。

四、总结

综上所述，在初中语文教学中，虽然学生能够更好地认同本国的传统文化，但是初中语文教学中也有很多外国的作品，学生如果不能了解作者的民族文化背景等，就很难和作者产生情感的共鸣。在教育教学改革背景之下，强调进一步培养和提升学生的多元文化素养，老师要采取较为科学的措施帮助学生树立多元文化理念，不断提升个人的思维水平，以便更好地适应时代的发展。

参考文献：

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