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浅谈高中语文教学中的德育渗透

2020-07-30刘捷

内蒙古教育·科研版 2020年5期
关键词:高中语文教学德育

刘捷

摘 要:语文课程是渗透德育的重要载体,在高中语文教学中,要深入挖掘教材中的德育资源,围绕课文主旨渗透德育主题,使语文教学与德育融为一体,以达到最佳的育人效果。本文从创设真实情境、品读文本细节,感悟名人名言、组织课外活动四个方面入手,论述了高中语文教学中德育渗透的有效教学策略。

关键词:高中;语文教学;德育

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216(2020)05B-0027-02

德育位于素质教育的第一位,在全面推进素质教育的背景下,语文学科要认识到德育的重要性,将其融入教学过程中,充分发挥出语文学科的育人功能。在高中语文教材中,编排了诸多与爱国主义、传统美德、社会公德、人文素养、理想信仰等德育相关的课文,这为语文教师开展德育提供了充足资源。为此,高中语文教师要深入研读教材,找出课文内容的德育切入点,采用有效的教学方法渗透德育,从而使学生在语文学习中潜移默化地接受德育,达到润物细无声的德育效果。

一、创设真实情境,唤起情感共鸣

高中语文教材中编排了大量古代文人墨客创作的诗词歌赋,古代诗人通过诗词寄托自己的豪情壮志,表达了古人伟大的胸襟和浓烈的爱国情怀。这些只可意会不可言传的优美诗词,是语文教学中重要的德育素材,但对于当代高中生而言,古代诗人的作品远离学生的生活,增加了学生对诗词的理解难度。为了充分发挥出古诗词的德育价值,教师可借助多媒体设备为学生创设真实情境,让学生融入情境中走进诗词作者的内心世界,与作者产生情感共鸣,进而向作者学习优良品质。

如,在教学杜甫的《登高》时,笔者利用多媒体教学设备播放与诗文意境相同的音乐和图片,为学生创设相应的教学情境。具体教学过程为:先播放朗读音频,配上沉缓有力的古筝配乐和一副广阔深远的秋景图。在这张图中,展现了秋风吹落叶、孤鸟空中飞、江水卷白浪的场景和独坐在江畔高崖上的一位老人,老人白发苍苍、面容憔悴、衣衫褴褛,似有所想。当学生沉浸在教学情境后,向学生介绍这首诗的创作背景,即创作于动荡不安的安史之乱第二年,唤起学生对杜甫身处乱世的感慨,进而深深体会到杜甫“悲秋”的真正涵义。接着,再引导学生通过品析诗歌的语言和意境,感悟到杜甫忧国忧民的爱国情怀。通过在语文教学中创设与课文意境相同的教学情境,有助于学生融入意境中体会作者的情感变化,增强学生的爱国意识,将古人的优良传统美德传承下去。

二、品读文本细节,感悟人物精神

在高中语文教学中,许多课文都需要细细品读,才能了解文本所要传达的本意以及作者的思想感情,从而立体化呈现出人物的精神实质,让学生有所感悟。教师要在语文德育中,引导学生细致剖析文本中的关键字词,通过碎片化的语言信息勾勒出完整的人物形象,进一步加深对文本的理解。在此基础上,教师要鼓励学生學习人物的优秀品质和精神,将人物塑造成自己学习的榜样,以到达德育的目的。

如,在教学《沁园春·长沙》时,笔者先向学生介绍了毛泽东创作这首诗歌的时代背景,之后在阅读教学阶段,让学生分析“万”“遍”“透”“争”“击”“翔”等字的精妙之处,引导学生想象出一幅绚丽多彩的湘江图,真切体会毛泽东年轻时“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪情壮志。接着,我让学生谈谈从这首诗中对青年毛泽东形成的印象,学生纷纷发言,认为青年毛泽东是一个意气风发、激情奔放的革命者,为了自己理想而奋力前行。之后,让学生对比一下青年毛泽东与当前的自己之间存在哪些差距。最后,我对学生的发言进行点拨,让学生认识到少年励志才能有所作为,要想成就一番事业,就必须树立远大理想,肩负起重任,使自己成长为有用之才。通过在高中语文教学中渗透德育,引导学生细细品读文本,有助于学生真切感悟人物精神,并且在人物精神的鼓舞下,树立正确的人生观和价值观,提升学生的思想境界。

三、感悟名人名言,激励学生成长

高中语文教材中的大部分课文都出自于名人名家,他们将对人生的感悟写入文章当中,对后人起着启示和教育作用。所以,在高中语文教学中,教师要将课文中所涉及的名人名言作为重要的德育资源,通过让学生自主摘抄和深入揣摩名言,转化为激励自己成长的座右铭,充分发挥出名言的德育价值。同时,在借助名人名言进行德育时,教师还要引导学生结合自己的生活、经历以及自身不足,摘选最为适合自己的名言,避免名言过于空洞,脱离学生的实际情况。

如,在教学《纪念刘和珍君》时,笔者让学生摘抄出自己印象最深的语句,并且结合自身体验,说说语句的深刻含义以及对自身的影响。有一名学生摘抄出:“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。”笔者让这名学生说说为何要摘抄这一句,学生认为这一句有一种催人奋进的力量,仿佛告诉我们成功的路上有很多险阻,我们必须作为一个勇者不畏艰难、奋勇前进,才能获得来之不易的成功。我表扬了这名学生的见解,并鼓励其他学生也要学习这句名言中所传达的精神。之后,笔者向全班学生布置了摘抄鲁迅其他文章中名言警句的作业,并针对摘抄的语句谈谈自己的感想。通过在语文教学中引入感悟名人名言的教学环节,有助于将德育与课文学习紧密结合起来,既能够帮助学生更加深刻地理解文章主旨,又能够借助名人名言的力量激励学生成长。

四、组织课外活动,培养品德修养

在高中语文教学中,如果一味地采用以说教为主的德育方式,则势必会使学生产生厌倦的心理,弱化德育的说服力和感染力。为了改善这一教学现状,教师应积极创新德育方式,将课外实践活动作为德育的突破点,既能够丰富学生的课余生活,又能够对学生进行思想品德教育,达到良好的教育效果。语文课外实践活动要以德育为主题,将德育渗透到活动中,围绕学生生活实际开展活动,从而增强德育实践活动对学生的吸引力。

如,在教学《师说》之后,学生虽然对文章的中心思想和教师的形象有了初步的了解,但是却对尊师重道的重要性缺乏认知。因此,笔者组织开展了一项以“师德”为主题的社会调查活动,让学生通过网络、图书馆、父母家人、生活经历等多种途径,找寻关于“师德”的真实案例,并针对案例谈谈自己的感想。大部分学生都写了关于“师德”的正面案例,体会到教师对学生的谆谆教诲和真情付出,认识到社会对教师这一职业的高度评价,从而使学生增强了对教师的敬畏之心。通过在语文教学中开展以德育为主题的实践活动,能够让学生以实践活动为载体深刻领会到德育主题的内涵,使德育更加贴近学生的生活实际,有助于培养学生良好的道德品行。

总而言之,高中语文教学要充分发挥出语文学科的育人价值,将培养学生积极的情感态度、良好的道德品行、高尚的爱国情怀纳入语文教学目标中,推进语文教学改革,促使语文教学符合素质教育提出的要求。高中语文教师要充分认识到德育的重要性,肩负起教书育人的职责,在日常教学中渗透德育,引导学生健康成长,从而提升学生的综合素养,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育(下),2019,(10).

[2]花卉.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].读与写(教育教学刊),2019,(10).

[3]王建军.语文教学渗透德育教育的有效性策略[J].名师在线,2019,(9).

[4]李瑞伟.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究,2019,(6).

[5]段登玉.高中语文德育教育工作的有效开展分析[J].才智,2019,(6).

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