张丹

摘要：成本会计是会计学科中的核心课程，其内容较为枯燥，学生难以掌握。将项目教学法引入成本会计教学中，可以帮助学生在掌握专业知识的同时，锻炼各项职业能力。

关键词：项目教学法;成本会计;学生能力

引言

会计是一门操作性及实践性都很强的学科，而成本会计是会计学科体系中的一个重要分支，其课程的核心内容就是大量的成本会计基本概念和成本核算基本方法，课程的知识结构具有明显的综合性和系统性，突出表现在成本会计课程中的各个章节内容并不是独立的，而是具有很强的层次性和递进性。因此，要学好成本会计，就必须将整个课程的不同知识点结合起来加以理解及应用。

成本会计这门课程的学习效果将直接影响到学生对其他会计专业课程的掌握，因此，学好成本会计对于会计专业的学生来说非常重要。将成本会计课程的内容掌握好，将有助于学生进行其他会计专业课程的学习。

一、当前职业院校成本会计教学的现状

当前职业院校的成本会计课程教学中，经常采用的方式是先分章节介绍各个生产要素费用的核算，然后再介绍具体的成本计算方法。该教学方法具有如下不足之处。

（一）不利于学生形成对课程整体的认知

在以往的教学方式中，学生先从各要素费用的核算学起，然后再学习成本计算方法，这样一来，学生接收到的是分散的知识点，导致其很容易只将注意力集中于当前的学习内容，而不去思考各部分内容之间的联系，不利于提高其对课程整体知识结构的认知。

（二）不利于提高学生的学习积极性

成本会计课程中有大量的概念、公式，以及计算，内容较为枯燥，涉及的理论知识也较难理解。以往的教学方式不利于调动学生的学习兴趣，学生面对大量的公式、计算，容易产生畏难情绪，从而影响学习效果。

（三）无法培养学生的沟通及团队合作能力

职业院校注重对学生实践能力及动手能力的培养，但以往的教学方式基本体现为教师讲、学生听，学生被动地接受教师所灌輸的内容，学生没有与他人沟通协作的机会。这种教学模式将不利于培养实践能力强、具备实际操作能力的学生，因此有悖于职业院校的人才培养目标。

二、项目教学法的优势

项目教学法倡导以行为为导向，引导学生相互协作，通过完成项目来学习和掌握知识、技能。在项目的完成过程中，教师只进行指导，学生需充分发挥其自主性，并在相互合作中完成课程所下发的任务。因此，利用项目教学法进行日常教学，可以充分培养学生的实践能力、团队合作能力、沟通能力以及分析问题、解决问题的能力，并且有助于提高学生的学习积极性，充分调动其学习自主性。

成本会计课程是职业院校会计专业教学体系的重要组成部分，项目教学法在成本会计教学中进行应用，有利于夯实学生理论基础、培养学生综合能力，既符合了本门学科教学特点，又满足了职业教育要求。

通过项目教学法的应用，能够提升成本会计课程的教学效果，帮助学生建立对课程整体的认知，并且在学习的过程中不断地提高分析问题、解决问题以及沟通、协调的能力，最终在解决问题的过程中熟练地掌握知识及技能。

三、项目教学法在成本会计教学中的实践

（一）具体项目设计

教师应结合职业教育的能力培养目标，以及成本会计课程的教学目标，设计符合要求的项目。

成本会计课程中的品种法、分批法、分步法、分类法、定额法是该门课程的重点内容。这些内容具有很强的实践性，并且涉及了该门课程的大部分知识点。针对这部分教学内容进行项目设计，并引导学生进行具体实施，将有助于学生对不同章节的学习内容进行融会贯通，帮助其提高对课程整体知识结构的认知。

职业院校注重对学生实际动手能力的培养，因此，教师在进行项目设计时，可以模拟真实的企业工作场景，为学生提供接近真实的成本核算资料，如此一来，既可以帮助学生提前熟悉真实的工作环境和工作流程，也可以提高学生的学习积极性，最大限度地激发学生的求知欲。

除此之外，一个项目的完成需要项目组成员集体力量相互配合，单个成员不可能完成项目组所有任务。在进行项目设计时，教师应当根据项目的大小、任务的难易程度、学生的兴趣爱好以及个人能力，指导学生进行分组，以便顺利地完成项目任务。

在分组时，教师可根据实际情况，指导学生进行项目组成员的分配，一般情况下，每组可安排4～5人。分组时需要注意，若人数过少，则分摊至每名学生的任务较重，将会影响学生的积极性，也不利于锻炼学生的团队合作能力;若人数过多，则会出现每名学生分摊的任务过少，导致学生无法在完成项目的过程中得到充分锻炼的现象。因此，项目组成员的分配应结合实际进行安排。

另外，应尽可能地在每个小组中分配班级中不同层次的学生。教师可以提前根据学生的学习成绩、日常表现及性格特点，将学生分成不同的层次。在进行项目组成员分配时，应尽可能将不同层次的学生混合分配在不同的项目组中，尽量确保每一个项目组中都能涵盖不同层次的学生。这样将有助于不同层次的学生之间加强沟通交流，并相互借鉴，帮助其更快更好地成长。

（二）项目的实施

在课前，教师可通过微信群、QQ群等相关媒介提前给学生下发任务，指导学生以小组为单位进行课前准备及讨论，引导学生提前查阅相关资料，并进行相关知识点的课前预习，鼓励学生自学与项目有关的知识点。

在正式上课时，教师应指导学生充分了解项目所要达成的目标，并要求学生按照相应的程序逐步完成任务。学生应当以小组为单位，根据具体的项目目标以及课前收集的相关资料，自行设计项目的实施方案，自行分配任务，并在整个项目的完成过程中起主导作用。这样一来，学生将会在学习的过程中，由之前的被动接受状态，转换为主动探索状态。

在项目的实施过程中，教师要给学生营造一个轻松愉快的学习环境，并从整体上把握各个小组项目实施的具体情况。针对学生遇到的知识难点，教师应当以引导为主，指导学生逐步理解项目中涉及的会计知识，并及时解答学生在实践活动遇到的问题。在引导学生进行相关知识点的学习时，可以采取学生自行讨论、学习为主，教师适时引导为辅的方式，帮助学生在项目的实施过程中掌握相关知识点，加深对理论知识的理解，从而进一步提高学生解决实际问题的能力。

（三）学习效果评价

在项目任务完成之后，应当由各小组代表分别介绍该小组成员的任务完成情况以及最终结果，并分享在项目推进过程中的切身感受。针对项目在实施过程中出现的问题，教师可以组织学生公开讨论，自由发言，根据学生讨论的情况，由教师对项目实施过程及结果做总结性陈述，同时指出项目在具体实施过程中出现的问题，并给出解决办法，帮助学生理解解决问题的思路，使学生更乐于接受，同时也能发挥学生的主观能动性。

项目完成情况的评价，既是对学生学习效果考核的过程，同时也是教师事后总结的过程。通过对项目的完成情况及最终结果进行分析、评价，能够帮助教师发现其所设计的项目在教学实施过程中存在的问题，以便于教师能够及时改进项目设计中不合理的地方，使其更利于教学活动的开展，并将总结的经验教训运用到以后的教学中去。

四、关于项目教学法在成本会计教学中应用的思考

（一）教师需及时更新教学方法与手段

成本会计课程的各章节联系紧密且具有很强的递进性，有大量概念、公式、计算方法需要学生掌握。因此，不是所有的教学内容均适用于项目教学法，在实际教学中，还需将不同的教学方法进行结合，并根据不同的教学内容，结合学生基本情况，设计出不同的教学方法，并将其運用到实际教学工作当中。

在运用项目教学法开展教学活动时，可以结合翻转课堂的方式，由学生自行对项目中涉及的相关知识点进行学习，并在小组内进行讨论，教师在一旁进行引导，必要时进行讲解。

将不同的教学方式结合在一起，并根据实际情况进行必要的调整，可以使得课堂教学形式更加灵活多样，并大幅提高学生的学习效率以及学习积极性。

（二）教师应注意自身角色的转换

在项目教学法的实施过程中，教师应当转变其以往在课堂中的角色，将自己从课堂主角、知识传播者，转换成项目实施过程中的组织者、引导人。与此同时，教师还要在课堂当中充分调动学生的积极性，关注每一位学生的学习状态，引导每一位学生参与到项目中来。部分学生由于基础较弱或性格因素，在项目实施过程中可能会表现的不够积极主动，这将会影响到学生的学习效果，也不利于学生的沟通、表达等各项能力的锻炼。教师应当关注这类学生的课堂表现，适时对其进行引导，确保学生的各项能力在项目实施过程中得到尽可能多的提升。

在项目进行过程中，教师还要及时关注每一个小组的进度，引导学生及时完成项目任务，并在学生需要帮助的时候，及时对其加以指导。

（三）教师应注意项目设计的合理性

在进行项目设计之前，教师要将教材研究透彻，掌握清楚重点内容和难点内容，这样才能在进行项目设计时设计出更明确的项目任务和目标。

成本会计教材当中，产品成本计算的品种法、分批法、分步法、分类法和定额法较为适合采用项目教学法，这是因为产品成本的计算过程将会应用到要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算，以及在产品的核算等内容。将产品成本的计算方法运用到项目设计中，可以帮助学生充分理解产品成本核算的整体流程，并在项目的完成过程中练习并掌握各个核算方法。如此一来，还可以使学生将各部分知识点结合起来，从而提高对课程整体知识结构的认知。

结语

将项目教学法运用到职业院校成本会计教学当中，可以帮助学生了解实际的会计工作流程，提高学生的实践能力和动手能力，使学生在实践过程中掌握相关的会计知识。在分组完成任务的过程当中，学生的沟通能力、团队合作能力也可以得到充分的锻炼。因此，项目教学法在成本会计教学中的应用将有助于职业院校在提高教学效果的同时，实现培养学生各项能力的目标。

参考文献：

[1]金静，汪燕敏.项目教学方法在成本会计教学中的应用[J].时代金融，2018（23）：229–231.

[2]韩延龄.“项目教学法”在高职会计教学过程中的应用[J].教育教学论坛，2019（6）：241–243.