张为娜

关键词：“学习强国”;大学生;思想政治教育

课题项目：本文系浙江省高职院校党建研究会2020年课题“学习强国APP助推新时代大学生思想政治教育研究”的阶段性研究成果（课题编号： 2020B87）;2020年度浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）“学习强国APP在新时代大学生思想政治教育中的应用研究”阶段性成果。

“学习强国”是一款以传播时政新闻和党政思想为主要内容的学习平台，于2019年1月1日正式上线。在日新月异的新媒体时代，“学习强国”平台以其特有的政治权威性、强大的影响力和价值导向成为当前社会主流意识形态最具权威的传播载体之一。“学习强国”平台的这种政治立场和价值导向对大学生产生着巨大的影响，利用“学习强国”资源开展大学生思想政治教育成为高校提升思政教育质量的重要举措之一。自“学习强国”平台上线以来，不少高校迅速行动，要求全体党员和教职工主动下载，认真学习新思想，并不断探索将其与大学生党建和思想政治教育相结合的有效机制。目前笔者所在学院已经在全校范围内所有学生中推广下载“学习强国” APP，要求各系以班级为单位组织学生参与“学习强国”的学习，一定程度上激发了学生主动学、深入学的热情，取得了一定的成效。

为全面掌握“学习强国”平台在大学生中使用的基本情况和相关数据，更好地提升大学生思想政治教育工作质量，发挥“学习强国”平台在高校思想政治教育中的作用，本研究首先围绕“学习强国”平台在大学生群体中的使用情况展开了调查，就当前高校利用“学习强国”开展大学生思想政治教育的现状进行了分析，并提出了进一步增强其实效性的对策建议。

一、调研概况

为全面掌握“学习强国”平台在大学生中使用的基本情况和相关数据，课题组在全院范围内三个年级的大学生中开展了以网络问卷为主要形式的问卷调查。调查问卷围绕大学生进行“学习强国”学习的动机、态度、学习内容偏好、学习时间、学习效果等指标，共设置17道题，以选择题为主，同时设置了开放式题目，较为深入地开展了调研。

调研对象涉及全院20多个不同专业学生，共回收1929份问卷。根据调查样本显示，调研对象中以大一学生为主，其中大学学生占70.4%，大二占21.77%，大三为7.83%。在全部调研对象中，女生占41.26%，男生占58.74%。总体来说，调查涉及在校的各个年级各个专业学生，覆盖面广，可靠性强。

二、调研结果

学生学习的基本情况。从本次调研的情况看，参与调研的学生78.95%通过学校宣传而知晓“学习强国”平台，80.92%的学生利用“学习强国”手机APP开展学习，也有16.64%的学生使用过APP和电脑PC端。66.7%的学生每天学习时长在30分钟以下，每天花在学习平台上的时间30分钟到1小时的占到23.38%。74.6%的同学表示是为了完成学校的学习任务，能够坚持每天登录平台进行学习的同学只有33.2%。

学习的重要性认识及学习内容。从调查结果来看，大部分同学都能够认识到“学习强国”平台对思想政治理论学习及思政课的重要作用，但从学习动机和态度来看，存在不少同学积极性主动性不高的情况。85.22%的受访者认为 “学习强国”对大学生思想政治教育非常有帮助或比较有帮助”，85.74%的受访者认为“学习强国”对大学生学习思政课非常有帮助或比较有帮助”，可见在学习的重要性方面大部分同学都能有比较充分的认识。学习内容方面，结果显示受访者对贴近实际、接近社會的时政类内容关注点最高。根据调查结果，平台各个栏目受到关注最多的内容排序是：新闻、电视、广播、慕课、音乐、电影等，超过80%的受访者都认为“学习强国”最大的优势在于其新闻资讯的权威性、及时性。还有部分受访者建议平台多增加一些“娱乐方面的功能” 、“有趣的知识性内容”等。

学习动机、态度、效果。在学习动机方面，66.87%的受访者表示学习目的是为了“完成学习任务”，真正主动从平台去获取时事新闻等资讯及学习理论知识的较少，可见目前的学习存在着一定程度上的形式主义。另外从每天花费的学习时间及登平台学习的频次等问题的回答来看，也体现出很多学生在学习态度上存在较大的随意性，不能保证每天都登录学习，学习积分获取的积极性也不高。在学习效果方面，大部分受访者都认为“学习强国”平台对自身政治理论素质的提高以及思政课的学习有较大的帮助，能够帮助自己“学习国家政策和新思想，了解最新的时事新闻”、“利用平台学习老师推荐的课程或资源”。

三、问题聚焦

学生学习的积极性主动性不够。调查问卷结果显示，对于“学习‘学习强国的原因是什么？”这一问题，竟有高达74.6%的同学表示是为了完成学校的学习要求，能够坚持每天登录平台进行学习的同学只有33.2%，66.7%的学生每天学习时长不足半小时。从以上几个问题的调查结果来看，目前同学们主动学习的积极性和主动性还不够，学习热情不高。目前“学习强国”虽然采取了学习积分制，并公布每天的学习排名，但总体来说学生学习的内驱力有待进一步激发。值得注意的是，学生积极性主动性不足的问题也可能与高职院校学生本身的学习积极性和自主学习能力较差有关。

学生学习的约束与监督机制不完善。通过对目前笔者所在学校的调研情况来看，虽然已经建立起全覆盖的学习组织体系，但是后期的监督机制不足，对学生没有足够的约束力。因此不少学生登录学习的频次并不高，学习积分也比较低。对于笔者所在的高职院校来说尤其如此，学生本身基础较差，自控能力较弱，缺乏自主学习自我学习的能力。从“学习强国”平台本身来讲，并不存在强制学习的要求，但如果高校要将其作为一种有效的教育手段，必须建立起一种有效的约束与监督机制。

平台的用户体验方式对大学生吸引力不足。“学习强国” 平台内容中涵盖了新思想、时政要闻、影视、期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、图书等资料，内容非常丰富，并且全部免费，可以说是一个知识宝库。但从用户体验的角度来说，“学习强国”还是较为传统的模式。用户获取信息主要通过点击去阅读，参与互动主要方式为评论和转发、获得积分主要通过考试和答题的方式进行。并拥有建立学习小组、开展视频和电话会议等功能。但总体来说目前存在版式较严肃，学习方式比较单一，学习针对性不强，与实际工作和生活贴近性不够，用户界面不够友好等问题，对青年大学生吸引力不足。

四、对策建议

建立有效的约束和激励机制，积极营造良好学习氛围。“学习强国”平台内可按照党组织分级创建学习管理组，目前笔者所在学院已经建立起以各学院党组织下设的以班级为单位的学习小组，做到了所有学生全覆盖。针对学生学习的积极性主动性不足的问题，高校需建立起一种有效的约束和监管机制，如将学生的学习情况纳入综合测评，作为团支部学习考核、入党评优的重要参考等;各院系团委和班级团支部还可以定期公布排名，对学习积分排名靠前的予以一定的物质和荣誉奖励，对于排名靠后的进行督促，起到激励和约束作用。与此同时，高校还要从学校层面积极营造充分利用“学习强国”营造唱响主旋律，弘扬正能量的良好氛围，大力开展以“学习强国”教育资源为主题的各类社团活动、团学活动，如知识竞赛、主题教育演进比赛、主题沙龙、学习经验交流分享会等。

深入挖掘平台资源，激发学生学习的积极性主动性。作为高校教育教学的引导者和实施者，高校教师尤其是思政课教师，要发挥好引路人的作用。在当前高校思想政治理论课大力进行改革创新的背景下，思政课教师要深入挖掘、善于利用“学习强国”平台中丰富的教育资源，将其融入思政课教学中。如可将其中的时政要闻、理论解读、微视频、党史人物等内容与思政课中的实践教学内容相结合，有效吸引学生走入“学习强国”中。还可以利用其中学习小组的功能，在组内组织学生开展充分的研讨，在上课时利用好平台。辅导员、班主任教师还应利用集中学习、开展班会、党团活动等形式，组织学生开展学习交流研讨，撰写学习心得，带动学生主动学习。

从“学习强国”平台本身发展的角度来说，应不断提升用户体验，利用大数据等开发出更多适应不同类型用户的内容，提升学习者的兴趣。由于“学习强国”平台本身的定位，使得其内容带有较强政治性和权威性，目前用户只能根据自己的学习需求和兴趣爱好进入不同频道点击收看不同的内容，从用户体验的角度来讲，与当前流行的如微博、微信、QQ及其他新闻客户端相比，形式较为严肃和单一。因此，从这一角度来讲，在今后的发展过程中，可以利用大数据等开发出适合不同类型用户的一些功能和类型。从大学生用户的角度来讲，如果有更多符合青年学生特点的功能、内容，如开发类似朋友圈的功能、小组内互动与交流等提高用户的参与度等，将更有效地增强学习的吸引力。

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