陶双双 李敏

摘要：使高校在追求校园文创产品特色、价值和商业利益的同时，还能兼顾经济、社会和环境可持续问题，做到生态资源的系统化发展和人与自然和谐相处。通过可持续设计和校园文创产品的相关文献研究以及实地调研的方法，对校园文创产品从产品生命周期和系统设计两方面进行可持续设计研究。校园文化创意产品可持续设计不仅需要在物质方面进行，还要形成可持续的校园文化创意产品体系。

关键词：校园文创产品 可持续设计 产品生命周期 系统设计 创意产品体系

中图分类号：TB47

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2020） 07-0139-03

引言

在文化强国战略驱动下，文创产品市场风起云涌，全国各大高校校园文创产品设计也层出不穷，产品质量参差不齐，但优秀的校园文创产品很少。许多产品在追求效率和商业利益的道路上越陷越深，导致产品泛滥、质量低下和同质化严重等;而且许多做文创的学生随着自己毕业，设计的文创产品很难延续下去，从而造成资源的严重浪费。为了避免校园文创产品出现以上现象，也为了使环境、社会、经济可持续发展，本文通过对可持续设计的研究，总结了一些适合校园文创产品设计的可持续方法。

一、可持續设计的发展概述

自从1987年《我们共同的未来》中定义了可持续设计的概念以来[1]，可持续性设计已经经历了四个发展阶段。第一阶段，从上世纪80-90年代，强调使用低环境影响的材料和能源及“3R”理念的“绿色设计”阶段;第二阶段主要是面向“产品生命周期”整个过程的“生态设计”阶段;第三阶段称为基于生态效率的“产品服务系统设计”阶段，是“产品和服务”层面的干预;第四阶段着重于社会公平与和谐，是“可持续设计”内容的进一步扩展和完善，其涉及到本土文化的可持续发展，尊重文化和物种多样性，关注弱势群体的关注，促进可持续消费模式[2]。可持续设计已不仅关注产品物质层面，还涉及到产品系统非物质层面的可持续，其目的是协调环境、社会和经济发展，使人类及其后代能够更好发展。

二、校园文创产品概念及现状

作为文创产品的次生概念，校园文创产品以文创产品概念为基础，文化主题来源校园文化。文创产品即文化创意产品，文创产品是指将抽象文化转化为具有经济效益的产品形式，具有文化和经济双重性，是文化特征、价值观和意义的一种载体[3]。其具有广泛和狭义的意义：狭义的文创产品是具有“文化主题、创意转化、市场价值”三特点的物质化产品;广义文创产品指符合文创产品三大特征的满足人们需求的任何物质实体和非物质服务形式[4]。

（一）校园文创产品与校园纪念品、艺术衍生品、创意产品的区别

校园文创产品在很大程度内上以校园纪念品进入市场，校园文创产品具备校园纪念品属性。文创产品和艺术衍生品有交叉。艺术作品加载“校园文化”进行“创意衍生”，所制作的产品相当于“文创产品”。校园文创产品与创意产品都是创造性形象，而前者需要有被某部分群体广泛认可的文化主题，其主题需形成一个思想和行为系统。所以最终前者是“文创”形象，后者是“创意”形象[4]。

（二）现状

近几年各大高校文创产品发展迅速，好的校园文创产品有一些，如清华3D立体通知书，酸奶抱枕;北林押花工艺设计的产品;湖北大学的恋爱猫和学霸猫等。然而也有许多校园文创产品或品牌都死于襁褓中，究其原因有许多，可能产品没有特色，质量低下或没有销售途径，资金和人力不足等。这些都导致已设计的校园文创产品发展不可持续，且就算发展好的文创产品考虑可持续因素的产品也少之又少。如果设计校园文创产品时能遵循一些可持续的方法，不仅可以使校园文化可持续发展，还可以增加校园影响力和本校师生归属感，还能减少对环境的危害。

三、校园文创产品可持续设计方法

一方面校园文创产品很大一部分是比较偏物质的产品，那么在校园文创产品设计时就要遵循工业产品设计可持续方法的一些原则。另一方面“消费者体验”的强大力量和就业压力的增加，校园文创产品设计可从服务及系统方面考虑可持续设计的方法。这就要求校园文创产品设计不仅从物质方面进行可持续，还要整合产品与服务系统的创新性综合解决方案进行可持续设计[5]（图1）。

（一）校园文创产品生命周期设计

1.材料选择的可持续

对于校园文创产品来说材料的选择可谓丰富多彩。为了使校园文创产品更具有可持续性，在设计产品时，我们可以选择可循环材料、耐用性材料和废旧材料等对环境污染少的材料进行设计。“可循环”材料包括木材、藤、竹、柳条、陶瓷等天然可再生循环的材料，这些材料可在土壤中完全分解，并且不会污染土壤，可以降低对环境的影响，例如北京林业大学一个学生团队做的由校名和标志性建筑组成的戒指（图2），此戒指选择可自然分解的木材这种可循环材料，没有经过化学加工，“生命”结束后会被微生物等分解成各植物的肥料，在生物圈循环，使生态资源循环发展。“可循环”材料还包括金属、铝合金、玻璃、石膏可循环再利用的材料，选择这些材料做文创产品时可提前考虑后期的再利用，减少使用新的原材料带来的资源消耗实现可持续发展。耐用性材料可以延长产品寿命，不易被淘汰，使环境可持续发展，如某些金属和铝合金等，台湾文创宝岛就采用耐用性材料“铝”做了一系列文创产品（图3），采用铝合金材料在使用过程中可以降低产品的磨损程度，优化产品的生命周期，从而减少资源浪费。废旧材料的再利用有助于保护环境和提高经济价值，很多材料的回收需要进行化学分解、填埋或者焚烧，会造成严重的环境污染，而将废旧材料再利用相较前者造成的危害就逊色很多了。许多大学校园一直都有许多废旧无人要的自行车，摩拜单车就做了很好的榜样，把堆积如山的废弃车辆回收，利用这些废旧材料依据其形态进行简单的加工组合做成美观的新产品（图4），使这些废弃的材料重新利用产生新的价值，从而减少对环境的污染。因此，我们做校园文创时也可以选择废旧材料进行再利用，以减少对环境造成的危害[6]。

综上所述，设计者做校园文创产品时可以选择“可循环”材料，如果自然材料就可以达到产品需要的效果，那就首先选择自然绿色材料，如果是平时经常使用且发生摩擦的产品或部位可选择耐磨性材料或循环利用的材料。对于校园文创产品中一部分体积比较小的产品，也可以选择使用一些剩下的边角料。校园文创产品还可以考慮选择那些回收处理污染大或原料比较欠缺的废旧材料进行二次利用。而随着技术的发展，还研究出了像甘蔗纤维、玉米淀粉等无化学有害添加剂、可生物降解的新科技材料，在成本合理的情况下，设计者也可选择这些新科技材料做校园文创产品。

2.产品开发过程的可持续设计

产品发过程指产品从开始到形成的过程。在这一过程中校园文创产品设计时也可遵循一些可持续设计方法。比如模块化设计、采用新技术、虚拟产品设计、多功能设计与减少过度包装和包装形态可回收利用等。模块化设计，通过接口匹配，模块独立，不同模块满足不同设计要求，可大大缩短产品设计阶段的设计周期[7]，通过单元体的组合和拆分实现不同的功能来降低成本。比如中国美术学院采用模块化的思想设计可自由拆卸手账本：由瓦楞纸外壳，手账替换内页，国美文创铅笔，固定皮筋，收纳卡包或收纳手账封面组成（图5）。这个手账本可以通过不同的组合实现不同的功能，有空白、点阵、方格三种内页供个人根据需求替换，还可以根据自己喜欢选择、更换封面，从而方便了单元模块的更换和维修，简化了产品结构。采用新技术可减少各种资源能源的浪费，实现校园文创产品设计可持续。例如为减少碳足迹，西班牙一设计师把物品的数字化信息通过电子邮件发往目的地3D打印机的文创产品，进而减少运输费用和包装费用（图6），利用互联网和3D打印技术进行校园文创设计，达到可持续目的。虚拟产品设计可以减少物质资源的浪费，节省资源，并长期储存。例如许多学校的电子地图，把校园文化故事融入APP小游戏的文创产品，这些产品通过互联网的形式传承校园文化，节省了资源。多功能设计即设计产品时赋予产品两个及以上的功能，这样既可以充分利用产品价值，还可以延长产品的生命周期，达到可持续的目的。例如清华文创产品大赛获奖作品之一的书签笔，当书签的同时还可以做一些简单的笔记（图7），增加了产品使用率，节省了资源，一定程度上延长了产品生命周期，但我们在设计校园文创产品时要在产品好用的前提下加入多种功能。减少过度包装要求产品包装尽可能简约和减量化，包装形态可回收利用指包装完成使命后转化为其他功能产品嘲，北京航空航天大学的致真创享空间设计的信封，信封用过之后可以拼凑成一个飞机摆件（图8），使信封完成保护信纸的功能后赋予其观赏、纪念价值，延长了产品的生命周期，使资源更加可持续。

（二）校园文创产品系统设计方法

基于校园文创产品和系统设计内涵，文章总结了一套可持续的校园文创产品设计系统（图9）。校园文创产品设计需要以校园文化为主题，也是一种文化的可持续性行为，属于可持续发展的第四个层面的一小部分，所以对校园文创产品的设计本身就是可持续的。而在可持续设计中引入创新系统，需要设计师了解如何设计利益相关人结构，以找到可能将经济和环境利益结合在一起的办法[9]。以前只是在校学生根据自己灵感选择性地进行校园文创产品设计，再通过个人或朋友宣传进行销售，由于思想、技术等的不成熟造成天赋和资源的流失。而学校参与并举办校园文创比赛或批准学生创新创业项目，鼓励学生设计校园文创产品，通过公开评比选出优秀文创产品，并为优秀学生设计者开办创业实践课程（如MVP），为学生提供好的资源和指导，把校园文创产品做成成品并创立文创品牌，最后通过网络、商店和超市等方式售卖推向社会，这使文创产品从设计到销售构成一个新系统。在这个过程中，学生通过实践锻炼了自己、积累了经验，为以后进入社会创造价值奠定基础;有些优秀学生直接把创立品牌投入社会创造价值。这个过程还增加了作为消费者的本校师生的归属感和荣誉感，并且文创品牌可传承校园文化，增加学校知名度，而学校的支持可使商品更易销售，降低滞销率、减少资源浪费，整个系统使校园文创产品设计中的利益相关者、环境、社会以及经济可持续发展。

其次，随着人们对个性化和用户体验的追求，各种DIY服务出现在校园文创产品中。服务设计作为系统设计的重要组成部分，也是一种可持续的设计方法，所以各种校园文创产品的DIY设计是一种可持续方法。比如北京林业大学使消费者自己DIY十二生肖（图10），并简单加工成文创产品出售给本人或他人等;北京航空航天大学的创享空间（图11）专门为本校或附近的小孩以绘画形式在帆布包或简单载体上进行DIY教学，做出来的成品可自行购买或放在商店售卖。通过DIY服务可以使产品个性化，使用者也会更加珍惜做的产品，延长产品的生命周期;对于那些只是体验服务的顾客，既满足了其要求，还可以把其做出来的产品卖给他人或回收利用，减少物料资源的浪费。讨论与展望

近两年全国各大高校校园文创产品设计层出不穷，许多高校希望通过响应国家文化强国战略使校园文创产品可持续发展。例如，清华大学2018年下半年就已经举办了第一届“清华礼物”文创产品大赛，旨在建立一套可持续的、有生命力的清华文化创意产品体系。清华大学做了相应的实践，例如本科生校园文创主题的暑期实践，2019清华文创嘉年华等。笔者认为若将上文设计的校园文创产品设计系统与清华大学的实践相结合，将有助于学校实现可持续的清华文化创意产品体系。通过校园文创产品生命周期设计可以节约资源，减少污染;

同时校园文创产品系统设计有助于产品的销售，宣传校园文化，树立良好的校园形象，使环境、社会、经济可持续发展，加强实践活动的意义。

校园文创可持续设计方法除了要在产品生命周期的材料选择和开发过程方面考虑，还要跟随可持续设计的发展往服务和系统方面考虑，使校园文创产品设计整个系统可持续发展。文章通过对校园文创产品可持续设计研究能提高人们保护环境意识，增强人们可持续观念，同时对校园文创产品可持续设计提供可借鉴的方法、方案。.

参考文献

[1]李明月.可持续设计理念在旅游产品设计中的应用研究[D]天津理工大学，2018

[2]刘新.可持续设计的观念、发展与实践[J]创意与设计2010，（02）：36-39

[3]宗立成，孟钰，赵德钰.基于校园文化资源的文创产品开发与产学研模式探索[J]设计' 2018，（19）：51-53

[4]陈泽恺.“带得走的文化”——文刨产品的定义分类与“3C共鸣原理”[J]现代交际，2017，（02）：106-108

[5]张浩，成安平，于东玖.无印良品的可持续设计创新解析与启示[J].设计艺术研究，2018，8 （06）：106-110+127

[6]李娜.可持续设计理念在旅游纪念品设计中的研究与应用[D]山东工艺美术学院，2017.

[7]吴佳乐，刘春燕.可持续设计理念在产品设计中的应用研究[J]设计，2018，（01）：80-81.

[8]陈静.可持续发展理念下对网购包装设计的思考[J]设计，2017，（13）：126-127

[9] Carlo Vezzoil，Ezio Manzin. Desigp foi Envinmmental Sustainability [M]北京：国防工业出版社，2010