范敏霞

多媒体教学在幼儿教学课堂中发挥着十分重要的作用，借助多媒体，教师能够丰富教学内容，转变教学模式，促进教学过程中和幼儿的互动。陶行知“教学做”的中心思想是提倡从实践中获取知识，教师要基于做来教，学生要基于做来学，在幼儿教学过程中应该把教、学、做整合为一件事，而不是三件事。将陶行知的“教学做”思想与多媒体教学进行有机结合，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高教师的课堂教学效果。

 教——激发兴趣

陶行知对“教学做”理论进行阐述时，提到了事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。幼儿教学的难点在于年龄小，在感知事物时主要是通过自己的情感和兴趣，并且在学习时幼儿的注意力容易被其事物分散。因此，在幼儿园教学中充分激发幼儿的兴趣十分重要。在幼儿教学中使用多媒体手段的一个重要目的就在于提高幼儿学习过程中的兴趣，让幼儿以积极主动的方式进行学习。

以幼儿园大班数学教学活动“六的分合”为例。课堂上，教师在多媒体课件的制作之中插入了可爱的图片、音视频和动画效果。课件的首页上有一个会摇摆走路并发出“嘎嘎”叫声的小鸭子，小朋友们看到活灵活现的小鸭子之后立刻就被吸引了注意力，教师最后和小朋友们展开互动，向小朋友提问：“小朋友们，你们想不想知道小鸭子接下来会去做什么啊”，通过这种方式激发孩子对后续教学的兴趣。随后课件上陆续出现小鸭子，最后课件中一共呈现出六只颜色不同的小鴨子。

根据课堂教学目标，“六的分合”这堂课主要是引导幼儿学习六的组成。课件中教师对鸭子做出不同的组合，在教学过程中可以讲故事的形式保持孩子们的兴趣。比如清晨有六只鸭子一起出门，其中一只小鸭子去游泳，五只小鸭子去找食物，到了傍晚，游泳的那一只小鸭子找到了去找食物的小鸭子们，六只小鸭子又愉快地一起回家了。随后，鼓励小朋友开动自己的小脑筋，对六只小鸭子的分组和活动展开想象。

陶行知的“教学做”思想在教的方面对幼儿园多媒体教学的启示是：以课堂教学目标为基础，在教学过程中充分激发幼儿的兴趣，教师通过和幼儿互动，鼓励幼儿思考，促进幼儿的自主学习。

 学——增强互动

根据陶行知“教学做”思想，教师要教会、帮助学生掌握学习方法，在当今社会具有现实意义。当下，无论是生活方式还是技术水平都处在快速更迭的环境之下，如果在孩子成长过程中不知变通，只会对外部信息进行复制而没有自己独立思考能力，非常不利于幼儿的自身发展。

以大班数学活动“穿项链”为例。在课堂上，一些学习能力相对较强的孩子在掌握颜色、形状的排列规律，完成课堂教学目标之后，没有相应的教学环节安排孩子的课堂活动，因此在教学过程中发现一些孩子在完成自己的任务后无事可做，甚至影响到其他孩子的正常课堂活动。而通过多媒体教学则能够提高课堂教学的层次感，丰富课堂教学的难易层面。比如在《穿项链》的教学中，一些孩子完成了基本的课堂内容之后，可以选择更有难度习题继续练习。为幼儿提供更多可选择的空间，构建轻松活跃的氛围。

 做——教学从实践出发

陶行知“教学做”思想的核心是做。因此在利用多媒体教学时应该注意让幼儿进行实际操作，学会灵活运用自己所学到的知识。在多媒体课件的帮助下，课堂上能够形成实时反馈的循环式互动。

比如在“垃圾分类”教学活动中，教师可以根据学生提供的回答将多媒体课件上所展现出的垃圾图标拖拽到对应的垃圾桶，如果孩子们的回答是错误的，则系统会提示“不对哦，再想想”，如果孩子们正确对应了垃圾和垃圾桶，则系统会提示“你真棒”。这种情景式的教学有效提升了幼儿在实践类教学中的浸入感。

陶行知的“教学做”思想对当下的教学工作开展具有极强的现实意义。围绕着“做”这一核心，充分发挥幼儿在学习之中的主观能动性，实现学习过程由被动到主动的转变。教师应该积极思考如何利用多媒体增加幼儿的学习兴趣，更加高效地开展教学。以陶行知先生的“教学做”思想为指导，以多媒体教学为手段，将二者有机结合，有效提高幼儿园课堂教学的质量，促进幼儿的全面发展。