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基于阅读,创意搭建

2020-07-27赵丽花

幸福家庭 2020年8期
关键词:花果山芝麻积木

赵丽花

 背景

在大班主题阅读课程《大话西游》中,笔者和孩子们共读了很多西游记绘本。一天,在阅读绘本《齐天大圣》后,孩子们对“花果山”非常感兴趣。

孩子们跟随着绘本生动的内容兴奋地讨论。作为老师,我非常赞同他们的想法。于是,我们的主题搭建活动开始了。

 第一次活动

(一)自由组队,制定计划

孩子们自由选择同伴,共同讨论“可以用哪些材料来建构花果山?”他们围绕花果山不同的组成部分,联想到了很多材料可用来创意搭建,如用积木、轮胎、纸杯等来搭建山,用塑料袋、蓝布等搭建瀑布,用石块、气球、香橼等搭建巨石,又如有孩子说用几个三角形靠在一起就是海浪等。

(二)排查材料,共同收集

各小组根据计划,讨论“需要共同收集哪些材料?”列出清单,发动全班幼儿共同收集。

(三)自选场地,创意搭建

孩子们来到户外,自主选择场地,根据计划进行创意搭建。而笔者在一旁观察,也同样有所收获。

1.材料的选择。一组小朋友用魔尺搭建花果山。他们先把魔尺都变直,最下面放最长的,然后一层一层,越来越短,尝试多次后,发现魔尺总是很容易滑下来。他们又把魔尺都折成了方形,然后垒高,发现还是非常不稳,而且很难再进行其他部分(瀑布、巨石等)的搭建,这提醒孩子选择适宜的搭建材料很重要。

2.问题的解决。孩子们的搭建过程中,会不断出现各种问题。如一组幼儿以轮胎为主材搭建花果山,当单个轮胎逐个垒高时,他们发现“山”不稳,这时小队长提醒大家,“我们可能需要像台阶一样一层一层往上。”又如一组小朋友选择用塑料薄膜做瀑布,但建构时发现塑料薄膜太轻了,容易被吹走。这时,有小朋友说,“花果山上不是还有花和果吗,我们把它们压在上面就好了!”

第一次的主题搭建活动,孩子们能根据计划,小组合作,创意搭建“花果山”这一场景。游戏中,他们会通过反复尝试,发现问题,寻找解决办法。相信在这样有困难、有思考、有互助的游戏中,每一个孩子都会有自己的收获!

 第二次活动

(一)主题多样

孩子们广泛阅读了《大话西游》主题的更多绘本,如《三借芭蕉扇》《大战红孩儿》《三打白骨精》等,丰富的绘本资源拓展了孩子们的主题搭建选择,火焰山、芭蕉洞、五行山、摩云洞等等,他们都想尝试搭建。

(二)材料选择和搭建尝试

第二次搭建活动中,有些幼儿计划搭建高大的火焰山,他们找来了幼儿园野战区的大油桶和梯子,跟随故事情境,他们又在骑车区找来5辆红色手推车,作为红孩儿的5辆能发射火焰的小车。幼儿思路开阔,场景构建非常生动。另外,一组小朋友准备用芝麻秆来搭建“五行山”,他们把芝麻秆三个一扎,然后撑开,一座“山”就好了。可是,芝麻秆太轻了,被风一吹就倒下,怎么办呢?问题引发了他们新的尝试。

尝试一:把多一点芝麻杆捆在一起,让“山”变得更牢固。他们找来更多的芝麻秆,一人扶着一人捆绑,眼看“山”真的变稳固了,可是一阵风吹来,刚搭好的“山”还是倒了。

尝试二:用积木围住,来挡风吧。他们顺着芝麻秆,用积木围合,从下至上越来越小。就这样,他们自主尝试着围合垒高、逐层缩进,最后用积木也成功搭建了一座山。

这样的游戏充分体现了孩子是在情境中学习,在操作中自主建构。

 第三次活动

(一)同一主题,不同材料

同样是搭建五指山,孩子们乐于尝试选择不同的材料来搭建,如可以用积木,也可以用梯子、轮胎、PVC管等,孩子们体验着不同材料搭建游戏的快乐,而这其中也充分发挥着他们的想象力和创造力,以及自主、同伴合作解决问题的能力。

(二)同一场景,丰富情节

借助绘本中直观的画面、生动的情节,孩子们对故事内容愈发熟悉,他们原有的计划没有改变,但在“情节”上却丰富了很多。

1.丰富内容。在火焰山主题场景搭建中,孩子们在上次游戏的基础上,在“火焰山”前错落地搭建了丛林。孩子间扮演起了孙悟空与红孩儿对抗的情景,把场景演活了。

2.增加角色。孩子们搭建好花果山、摩云洞、芭蕉洞等场景后,他们会自主选择角色,如猴子、铁扇公主、牛魔王等进行表演,非常快乐。

在一次次的活動中,孩子的搭建想法越来越多样,搭建的情节越来越深入。他们有观察,有思考,有探索,有合作。作为老师,笔者愈发坚信:每一个孩子都是有能力的学习者!

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