秦倩倩　王丹妮　辛海娜　宋钇佳　胡会丽

摘 要：本文旨在调查独立学院日语专业学生进行二外英语学习移动学习现状，包括常用的英语App类型及他们对各英语App的学习态度、学习时间、学习策略、学习效果等。通过对调查结果进行定量和定性分析，提出在移动学习中有效利用英語App的建议，旨在改进移动学习方式，提高学生对英语移动学习的兴趣，引导学生高效利用英语App进行移动学习，进一步推动信息化教学改革。

关键词：英语移动学习;日语专业学生;移动学习策略

一、引 言

在信息技术高速发展、移动数据化的时代，网络移动终端设备成为每个人与时代接轨不可或缺的重要工具。对于当代大学生来说，学习已经不再仅仅限于传统的课堂教学形式，越来越多的学生选择用手机、平板电脑等移动设备来辅助课堂教学。随着移动学习逐渐普遍化，全国高等学校教育技术协会委员会，对移动学习赋予了一个系统具体的概念：移动学习就是基于当代发达的无线移动网络、国际互联网以及发达的多媒体技术，使得老师和学生可以通过利用广泛的移动终端设备如手机、平板电脑、电脑、无线电视等，进行一种新形式的更加方便灵活的互交互动式的教学活动，实现教育信息在相关平台上随时随地灵活地互通。

学习者可以根据自身状况如现有水平、需求、爱好等来选择自己感兴趣的学习内容，制订计划，决定学习进度。移动学习能够很好地体现学习个性化。学习者与学习资源的互动，学习者并非完全被动的学习资源的接收者，而是学习计划的设计者、制定者、完成者、呈现者，因此移动学习还呈现出了互交性的特点。传统教学形式的课堂教学有固定的时间要求，与数字化教学模式相比较，传统的教学模式太过于约束，而数字化教学比较不受时间地点的约束，可以有效地利用零碎的时间学习，实现碎片时间利用的最大化。因此移动学习又具有泛在性和及时性的特点。

但是移动学习也有其局限性，由于大学生自制力不足、缺乏教师的实时监管，以及网络环境对学生的诱惑，他们在进行移动学习的过程中，可能会出现注意力分散、效率较低等情况。因此，正确引导大学生使用移动终端来进行学习是值得重视的问题。本文旨在调查独立学院日语专业学生进行二外英语学习时移动学习的现状，了解学生常用的英语App类型及他们对各英语App的学习态度、学习时间、学习策略、学习效果等。通过对调查结果进行定量和定性分析，提出在移动学习中有效利用英语App的建议，旨在改进移动学习方式，提高学生对英语移动学习的兴趣，引导学生高效利用英语App进行移动学习，进一步推动信息化教学改革。

二、问卷调查结果的数据分析

问卷调查结果及数据分析。

1.在问卷调查的结果中，有10.42%的学生表示未使用过英语学习App，43.75%的学生表示正在使用英语学习App，45.83%的学生表示曾经使用过英语学习App。数据显示，正在使用英语学习App的学生接近一半，说明使用移动App辅助英语学习已成为学生的选择。

2.大多数同学常用的英语学习App是单词记忆类的，其次是听力练习类的，因为日语专业的同学主要面对的压力是大学英语四六级考试。调查结果如图1所示：

3.问卷调查了大学生目前正在使用的英语辞典类App，统计发现，大多数学习者认为纸质辞典厚重，携带不方便，而且翻查起来比较费时费力。相比之下，手机App上的电子辞典操作简单，内部资源更新快，且使用不受时间地点的限制，大大提高了学习的主动性和效率。

4.根据调查数据显示，有的学习者认为使用移动设备进行英语学习与传统课堂相比效率低下，原因是移动学习容易分神，效率低下，因此他们更加倾向于传统的课堂学习。有的学习者支持并愿意参与移动终端进行二外英语学习，他们认为手机、平板电脑等移动终端所提供的资源丰富且便捷实惠。

5.从调查二外英语学习的主要目的的结果可以了解到，大多数日语专业学生学习英语首先是为了考试和就业，其次是对英语本身感兴趣，再次是学校氛围和同学的影响，最后是父母的要求。由此可看出，二外英语学习带有强烈的目的性，大多数是来自外部的动机，而非学生本身的内在动机。

6.在认为移动英语学习是否能够提高自身英语水平一栏中，48名同学的答案是肯定的。但同时有58名同学认为在使用移动设备进行英语学习时，容易被网上其他信息所干扰，分散学习的注意力。

7.有51名同学认为通过移动设备进行英语学习的学习方式能够大大提高学习的积极性。学习复习都能够在App上完成，操作简单，能够随时随地复习。这种新型的学习方式使日语专业学生们对二外英语学习抱着积极的学习态度。

三、访 谈

访谈是从日语专业随机抽出10名同学，在征求访谈对象同意之后，对访谈内容进行了录音。整理分析录音后总结得出日语专业学生在网络教育环境下学习策略的使用现状和存在的问题，引导学生对自己在网络环境下的学习情况进行反思，进而了解他们网络学习策略水平的实际情况。

被采访者觉得移动学习可以拓宽学习的途径，能够有更多学习方法。让外语的学习不仅仅限于课堂的定时定点的学习。类型多样、功能齐全的英语App可以满足同学们的个性化需求。丰富有趣的授课内容、高端的多媒体教学以及多彩的课堂活动都可以增强他们学习英语的动力。如有些同学觉得自己的听力环节比较薄弱，就可以利用训练听力的App，营造一个良好的模拟的语言学习环境。同时在网络世界，可以通过移动设备来认识英语水平相当的人，甚至可以和英语母语者交朋友，这都是移动设备所具有的特点。

四、总 结

通过对本校日语专业学生二外学习情况的调查，我们了解到在学习二外英语方面，日语专业的同学除在课堂上跟随老师学习教材之外，同时也能够很好地利用移动学习设备。移动学习在同学们的学习过程中发挥着不可代替的重要作用。各个种类的英语学习App有丰富的、针对性的功能，可以满足学生的学习目标。新颖的学习方式改变了课下机械性的复习，有效地提高了学生们课下的学习效率。辞典类App是同学们使用频率最高的，App因为使用方便、携带方便，提高了同学们的写题、阅读等的效率。同时，App中有大量的语音阅读听力功能，可以为外语学习者们营造一个虚拟的积极的语言环境，提高学生的口语和听力水平。在学习过程中，如果能够将传统的教学方式和移动学习结合起来，能很大程度上调动起学生学习的积极性，丰富课堂内容，创造出一个轻松愉悦的学习气氛。与此同时，由于网络环境的开放性，部分App制作不够成熟，移动学习存在着大量的干扰因素，这会干扰到使用App学习的外语学习者，分散学习者的注意力。作为英语学习者，应该有自我管理能力，最大化地发挥移动学习的作用，利用移动学习来丰富自己的学习生活，提高自己的学习素养和学习能力。改变传统的课堂教学模式首先是改变教师的教学理念。教师通过新的课堂教学模式引导学生学习，充分发挥了学生的主观能动性。教师以学生为中心利用英语学习App进行教学的同时，积极探索利用情境、合作、会话等方式，充分发挥学生在创造性的新型教学模式中的主体作用。

参考文献

[1]陈蕊蕊，吴艾杭，温秀平.“互联网+”背景下大学生英语移动端学习调查分析——以广东培正学院为例[J].智库时代，2020（09）：160-161.

[2]乔兴兰.非英语专业英语阅读移动学习教学改革探索——以广东财经大学为例[J].成都师范学院学报，2020，36（01）：13-19.

[3]于欣宏.智能手机App移动学习平台在大学英语混合式教学中的应用[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：139-141.

[4]王秀荣，孙良林，刘敏斯.移动学习课程设计初探[C]全国高等学校教育技术协作委员会年会暨学术交流会.2009.

（作者简介：秦倩倩、王丹妮、辛海娜、宋钇佳系河南大学民生学院2016级日语专业学生，通讯作者胡会丽系该院讲师，研究方向：二语习得、语料库语言学、英语教学）