刘禹

摘 要：高中化学是一门自然学科，实践性和应用性非常强。如果教师一味采用灌输式教学模式，会抹杀农村地区学生的兴趣。因此，可采用生活化教学模式，将生活中与化学相关的现象引入课堂，以化解化学的抽象性和复杂性，开阔学生视野，提高学生的学习效果。

关键词：农村地区;高中化学;生活化;应用策略

新课标要求高中化学教师在实际教学中要根据课程内容灵活应用教学方法，以将复杂抽象的化学知识直观化，帮助學生夯实基础，以达到融会贯通。化学知识与学生的生活密切相关，在农村地区的高中，教师可以采用生活化教学策略，在拓宽学生视野的基础上培养学生的创新思维，使学生在基础理论的指导下提升解决问题的能力。

一、农村地区高中化学应用生活化教学模式的必要性

在农村地区，受教育环境等影响，学生的视野不够开阔。而高中化学知识较抽象，内容也比较复杂，对他们来说有一定的难度。在实际教学中应用生活化教学模式，可以使学生通过熟悉的生活现象理解化学重点知识，在提高兴趣的基础上增强学习效果。生活化教学模式也能增强化学知识与生活的联系，如与学生紧密相关的雾霾天气就可以利用化学原理进行解释。生活化教学模式可以为学生学习化学营造良好的氛围，在开阔学生视野的基础上帮助学生形成终身学习的理念。

二、农村地区高中化学应用生活化教学模式的路径

（一）化学概念的生活化教学

概念是高中化学的重要组成部分，也是学生构建化学知识体系的基础。作为自然学科的化学，其内容和人们的生活紧密相连。化学教材中的概念生活化，是依托教材内容、根据生活现象提炼出化学相关元素，以使概念学习从浅入深，从易到难。在概念教学中应用生活化策略，能培养学生理论联系实际的意识，在熟悉的生活现象中提高概念学习的效率。教师讲课时，可利用生活化案例进行导入，以营造良好的课堂氛围，吸引学生注意力，提升其学习兴趣。

（二）化学性质的生活化教学

化学物质的性质主要是其在化学变化中表现出来的特性，教师可引导学生细微观察生活，接触化学性质，并从最熟悉的物质研究，了解它们在生活中发生的化学反应，以明确其在生活中的作用。通过生活观察的引入，教师在对化学性质相关知识进行讲授时，可加强学生的理解，学生也能学到非常多的生活小窍门。

如学习“铁离子的性质分析”时，教师可让学生先寻找红砖、锈铁等。之后在实验室中配制氢氧化钠溶液，并进行实验设计，以分析铁离子的化学性质。教师要鼓励学生多观察生活，通过生活现象来了解化学物质的性质，以实现化学知识在生活中的应用。

（三）化学实验的生活化教学

实验是化学的重要内容和教学的重要模式，学生进行实验设计和操作，可激发化学学习兴趣，提升化学学习效果。教师要重视实验教学，将生活化策略与实验进行融合，以提升学生的实验效果及实践能力。

如红砖是农村地区学生常见的物品，教师设计实验时，为学生准备好KSCN溶液等用品，让学生通过实验探究红砖的化学成分。实验前先提出问题：为何砖头中的化学组成使其稳定性较好？实验中，教师要善于观察，发现学生实验的不足，根据其问题进行有针对性的指导，以使生活与化学实验进行完美结合，增强学生的学习效果。

总之，化学知识来源于生活，又应用于解决生活问题。教师在实际教学时，要注重生活化教学模式的融入，根据化学知识内容选择生活化策略，以使学生处于特定的生活情境中，通过熟悉的生活现象加深对化学知识的理解，提高自身的化学学习水平。

参考文献：

[1]雷军.高中化学生活化教学探索[J].数码设计（下），2019（12）：334.

[2]龚迅.高中化学生活化教学模式构建小议[J].文理导航？教育研究与实践，2020（1）：183.

[3]耿春玲.生活化教学在高中化学教学中的开展[J].中学生数理化（教与学），2020（1）：64.

[4]莫辉.高中化学有效进行生活化教学的探究[J].读与写，2019，16（34）：197.

（作者单位：伊犁师范大学化学与环境科学学院）