孙浩然

【摘要】日语教师在教学中采用体验式教学模式，有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力。日本是我国的邻国，随着全球经济一体化的步伐加快，日本在经济、政治、文化等领域的交流合作日益频繁，为满足社会对日语人才的需求，提高学生对日本文化的了解程度，很多高校陆续开设了日语相关专业，部分高校将日语作为公共课程对各个专业的学生进行系统的讲解。

【关键词】体验式教学模式  高校日语教学  应用研究

一、浅谈体验式教学模式

教学内涵体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体驗式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

教育过程

1.体验式样教育包括四个阶段：

（1）亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。

（2）形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。

（3）检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。

（4）反思阶段。即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。

由此可见，体验式教学是促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的教学方式。

2.基本形式

坚持"间接体验-直接体验-反思体验-体验内化"等体验方式的结合。

"间接体验"又称为角色体验。采用模拟的社会和生活，为未成年人设计多个角色，模拟农场、工厂、商店、机关和相应岗位的情景，让未成年人去进行间接体验。

"直接体验"是让未成年人克服过去预想不到的困难去完成有关"使命"，祛除平日的娇、骄二气。组织未成年人到农场、工厂、商店、机关去体验生产生活，在亲身参与中获得感知和感悟。

"反思体验"就是引导体验者对体验中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行深层次思考，强化体验效果，促进自我认识与评价。

"体验内化"是体验反思的深化和提升，强调要明确体验活动的外部行为与内部过程之间的关系，借助外部活动促进、深化内部体验。体验可以使学生广泛接触社会，品味劳动的艰辛，体验人间的温情，增强社会责任感。

二、高校日语课程

《大学日语课程教学要求》主要内容：全国的大学日语教学各类多样，教学对象既有入学时有日语基础的高起点学生，也有从语音开始学习的零起点学生;既有必修课，也有选修课;同时各个院校对大学日语教学的要求、安排的学时也不尽一致，学生所面临的社会需求也不尽相同。

1.教材选用。高校教材的选用在整个教学活动中起着非常重要的导向作用。选择适应时代发展，具有较高科学性的教材将对提高教学质量，对培养合格的日语人才具有重要的意义。高校教师应该根据本校的培养方案及学生的具体情况，选择合适的教材：教材要具有实用性，学生能应用于日常生活;内容要生动，才能较好的调动学生的学习积极性;教材的练习也要充分、形式多样、要求明确、编排合理，便于教师教学和学生学习，也就是易学易教;同时，教材也要根据不同层次的学习者循序渐近，合理编排内容。

2.课程设置。高校日语课程设置应符合社会对日语人才的需求，开展一些针对性较强的课程。学生不仅要学习语法、词汇、语音等基础知识，而且要多了解日本的历史、社会、人文、地理等方面知识。所以在课程设置必须符合培养目标的要求，根据学生的实际情况，合理安排课程内容，并注重课程的先后顺序，衔接合理、层次分明，这样才能使学生通过对课程的学习，不仅能更好的掌握基础知识，而且能提高综合素养，以顺应时代的要求与前沿。

三、了解学习日语的方法

1.常用练习法（绕口令学习法）。日语属于亚洲语系，它的发展历程中直接或间接受汉语的影响较大，其最大的发音特点就是词与句的声调较为单纯，平直为主，一般仅是首尾有升降起伏;没有英语那幺大的升降变化。这一点与汉语较为相似。第二就是日语的基本因素是五段十行的五十假名，其中绝大部分在汉语中都有相同或相似音素。因此，练习中国的绕口令对于练习日语发音很有好处。而且，绕口令本身就可以纠正一些人的发音不清等问题，多说多练自然会提高一个人说话的流利程度。但是，我们练习绕口令，不要过度求快，应该着重于清晰，还要保持整个绕口令从始至终的音量高低尽量不要变化，要平，要直，要清楚，初练习者可以慢。这样做，尤其对于方言味浓厚者有好处，可以有效纠正及防止中国方言式的日语发音。练习中国的绕口令一段时间后，还可以找一些日语的绕口令来练，效果会更好。

2.找到学习方法。形式下，日语教学无论是课程体系建设，还是课堂教学改革，学习起来都不是容易的，这样的过程可以反复地进行两遍，实践教学改革都要围绕这个中心，并最终以提高学生实践应用，当然这期间可以做笔记，之后老师给学生一点整理思路的时间，然后让同学进行复述，一般文章在3～4分钟即可。正常做听解练习的时候，以大家都知道的课堂教学方式，来探讨如何提高学生的实际应用能力。最后，个人速度绝对是来不及都写下来的，所以必须学会做笔记。

3.语音跟读法。这个可以借助箭头来表示。与此同时，也就能够加强，这种方法主要适用于听力的训练。在信息化时代，一般学生在听力时的注意力，结果必定会取得好的效果。？学校都采取多媒体进行教学。但是任何事情都具有两面性，利用二次翻译法如果好了就会取得较好的成效。这里所介绍的语音跟读便是在利用这种方法主要锻炼的是学生的会话及口译时的灵活变通，能在多媒体的基础之上进行创新。

4.利用在课堂教学。可以活跃课堂的气氛，让学生对课，日语教学是一个动态变化的复杂系统。希望通过这种方式变得更感兴趣，也许大家看到标题就可以猜到，用手机能够给教师和学生带来启发，利用科学的教学方式来提高学生的兴趣，也可以用来录音， 录音的主要内容是自己在课堂上回答的问题。但是主要是用来录什么的，录完之后又怎么用，这就要看学生和老师之间的配合了，用这样的学习效率，减轻学生在学习上的负担，起到事半功倍的效果。日语教学不能只重视基础阶段的教学，更要注重专業日语。

四、体验式教学法在日语教学中的应用

1.提高学生学习日语的兴趣。高校日语教学中存在的主要问题是学生的学习兴趣不高，为此教师需要充分利用体验式教学的优势，课堂上增加师生互动交流的环节，创新教学设计，利用生活化和趣味化的教学情境引导学生积极参与到教学过程中，全面激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以利用多媒体技术开展教学，通过声音和视觉的多重刺激，丰富学生的学习体验。

比如在讲解日本饮食文化的相关内容时，教师可以为学生播放寿司的制作方法，配合电影深夜食堂的片段，充分吸引学生的课堂注意力。在讲解五十音图这一内容时，教师可以利用学生喜爱的日本动漫作为教学切入点，并为学生系统的介绍日本的风土人情，使学生能够在短时间内熟悉日本文化，提高学习兴趣。

2.营造良好的学习情境。在体验式教学过程中，教师需要为学生营造良好的学习情境，通过系统的语言能力训练，提高学生的日语水平。课堂上教师应用将传统的读写教学与现代化的教学理念进行深度融合，利用差异化的模式准确展示出教材中的描述的教学情境，使学生的形象思维能力和逻辑思维能力同步提升，确保体验式教学发挥出应有的效果。

3.提高学生对知识的理解水平。体验式教学模式强调师生之间的平等合作，教师需要在课堂上充分发挥自身的引导作用，引导学生参与到教学的各个环节中，提高学生学習的主动性。在讲解基础知识的过程中，教师需要帮助学生掌握正确的学习方法，师生之间通过相互促进完成学习过程。在日语学习中，会话式不可忽视的内容，教师需要在会话教学中为学生营造出适宜的情景，鼓励学生之间相互协作完成学习任务，也可将学生分成若干小组，为小组成员布置自主学习的任务，并鼓励小组间进行信息的交流和分享。

课堂教学结束后教师需要对学生的表现进行评估，明确学生存在的不足，提出改进意见，以此来确保安炯燮目标顺利完成。体验式教学模式的最终？目标是帮助学生建立完善的知识结构，实现日语知识的内化，并能够利用日语知识解决不同环境中遇到的问题，使学生具备初步的跨文化交流能力。日常教学中，教师可以打破课堂的限制，组织日语学习竞赛、日语学习小组等，鼓励学生积极主动的应用日语，并在实际应用过程中及时发现自身存在的不足之处，以此来实现对学生反馈能力和自我学习能力的有效培养。在体验式教学模式之下，教师需要准确把握教学的基本原则，帮助学生建立积极的学习心态，并对学生的课堂表现作出合理的评价，以此来确保教学目标的顺利实现和教学质量的全面提高。

结束语：将体验式教学模式应用于高校日语公共课教学中可提高学生的学习兴趣，改善学生课堂参与度不足的问题，学生能够转变学习态度，掌握正确的学习方法，实现日语相关知识的全面内化，对学生的成长和发作具有极其重要的作用，值得全面推广。

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