唐舟燕

摘 要：个性化阅读教学要求教师从不同角度评估并且掌握学生的学习情况，了解学生的个体差异与个性化阅读需求，让学生能够真正感知阅读的魅力。在新课改下，教师要更加深入地思考阅读教学改革方案，不断创新教学方法，注重在阅读教学中启迪学生思维，让学生充分享受阅读带来的乐趣。

关键词：语文;个性化阅读;指导方法;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0140-02

个性化阅读指的是教师在阅读指导当中基于学生已有知识经验与个体差异开展的阅读实践活动，尊重学生在阅读环节产生的个性化体验，激励学生自主参与阅读全过程，表达自己对于文本的独特理解与情感领悟，有效提高学生思维深刻性。个性化阅读教学要求教师从不同角度评估并且掌握学生的学习情况，了解学生的个体差异与个性化阅读需求，让学生能够真正感知阅读的魅力。本文着重就教师如何做好语文个性化阅读指导进行探究。

一、语文个性化阅读的意义

个性化是素质教育发展的趋势，个性化阅读是个性化教育的重要组成部分，在新课改当中占据重要地位。阅读是一种个性化的学习行为，教师在阅读环节要扮演好指导者角色，尊重学生在阅读活动当中产生的独特感受与独特理解，激励学生自主钻研、主动思维、深刻体验。个性化阅读在语文教学中的意义主要体现在以下三個方面：第一，个性化阅读有助于凸显学生个性。阅读教育是语文教育当中比较特殊的一部分内容，具备明显的个性化特征。教师在对学生进行个性化阅读指导时，要注重培养学生主动思考、主动探究的能力，使学生在丰富多彩的实践活动中提升阅读水平，感悟文章深刻的思想。第二，个性化阅读有助于尊重学生个体差异。学生在理解力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面的差异非常明显，教师要充分尊重学生的个体差异，运用个性化的教学指导手段满足学生多元化的阅读学习需求。第三，个性化阅读有助于锻炼学生思维。在个性化阅读环节，学生需要在反复阅读中透彻理解文本内容，感知其中的情感内涵，感悟语言的独特魅力。在这个过程中，学生的思维可以得到充分锻炼，真正变被动为主动，积极动脑思考，有利于提高学生的思维品质。

二、语文个性化阅读指导策略

1.优化阅读氛围，提供个性化阅读环境

个性化阅读的开展必须有宽松的阅读环境，发挥学生的个性，培养学生的自主学习能力。在传统教学模式中，教师更多地要求学生根据教师的阅读指导思路开展一系列的阅读活动，教师是阅读活动的主体、权威，学生处于被动地位，没有自主阅读的环境，也无法完成个性化阅读任务。教师要尽可能地优化教学氛围，为学生提供更好的阅读条件和更加愉悦宽松的阅读环境。例如，在引导学生阅读《乌鸦喝水》时，教师可以先用多媒体课件为学生播放乌鸦喝水的动画视频资料，把学生带入到生动直观的学习情境当中，让学生在情境化阅读体验中发挥个性、展示个性，从而提升个性化阅读能力。教师可以在班级当中建立读书角，帮助学生在日常学习中产生主动阅读意识和个性化阅读的动力，给学生提供展示课外阅读体验的平台，提高阅读氛围的活跃度，让个性化阅读贯穿阅读活动的全过程以及不同的阅读环节。

2.基于学情安排个性化阅读内容

在个性化阅读指导中，教师在选择和确定教学内容时，需要把学生已有的认知能力和认知基础作为根本，确保内容的设置和教学活动的安排能够符合学生年龄特征与个人发展需求，促进学生不断挑战新内容，为学生的持续性发展提供更大的动力。教师的教学内容尽可能与学生已有的生活经验相符，使学生在个性化阅读活动中可以把已经积累的生活经验融入其中，获得个性化的体验。例如，在指导学生阅读《卖火柴的小女孩》时，教师可以联系生活实际引导学生进行个性化阅读与思考：如今大部分的学生生活都比较优越，享受父母的宠爱，生活快乐，但在很多贫困地区，不少同龄同学正忍饥挨饿。我们在成长历程当中遇到难题时，应该向卖火柴的小女孩学习，不能一味地悲观绝望，而要有自己的渴望与追求，用积极态度面对困难。阅读体验过程是学生进行信息处理的过程，学生运用已有的知识，对阅读材料进行消化与理解。教师要尊重并激活学生已有的知识经验，在开展个性化阅读时鼓励学生用已有知识经验对新内容进行补充和巩固理解，提高个性化阅读质量。

3.小组合作探讨进行个性化阅读

个性化阅读倡导以学生为中心，以培养学生自主阅读能力为重点，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自主阅读能力，累积自主阅读经验。小学阶段的学生在自主阅读中经常会遇到一些困难，无法通过个人的独立思考克服，教师可以运用小组合作阅读的方式弥补学生自主阅读中存在的不足，拓展个性化阅读的途径，让学生获得更加丰富的阅读体验。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，为增强学生的小组合作阅读热情，给学生带来全新的个性化阅读体验，教师可以在对学生分组之后列出小组探究问题，促使学生带着疑问去阅读和探讨：五位战士为完成掩护大部队和群众转移任务进行了哪些战斗，做出了哪些牺牲？他们身上体现出来的精神是什么？你从中获得了什么启发？学生带着问题阅读，小组成员之间相互交流阅读体验，有利于培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

4.构建个性化阅读教学评价体系

新课程改革要求把教学评价放到课堂教学的重要地位，坚持多元化评价原则，实现评价客观全面，突出学生的主体地位和师生互动作用。一直以来，学习成绩被作为评估学生能力高低的唯一指标，过度追求成绩的评价方法制约学生思维的进步，也束缚学生的个性发展。在个性化阅读指导实施中，教师要欣赏学生，有效捕捉学生在阅读当中体现出的独特个性，构建完善化的教学评价体系。例如，在学完《钓鱼的启示》后，教师结合教书与育人、读书与做人，联系课内外阅读内容可以为学生设计这样的问题：你喜欢文中的哪个人物？请说明原因。这个问题让所有学生都积极参与，共同思考，并通过小组评价、全班评议、个体评价、教师评价等多元化的评价方式，让不同层次与个性的学生都能够展示自己的思维和学习成果。这种方式能够促进学生发展个性，启迪思维，促进个性化阅读的全面实施。

个性化阅读是一种创新的阅读模式，要求教师积极转变传统阅读课堂，使其成为学生碰撞思维和升华思想的平台。教师要注意提高自身的专业素质，用新课改理念指导阅读教学，让学生在阅读中进行自由思考与深刻领悟，获得个性化的体验，领悟阅读的独特魅力，实现个人突破。

参考文献：

[1]王海军.新课改下小学语文个性化阅读教学初探[J].天津市教科院学报，2012（01）.

[2]王海霞.新课程改革下如何做好小学语文个性化阅读教学[J].名师在线，2019（34）.

[3]邢秀凤.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].教育研究，2006（03）.