潘家春

摘 要：语文是所有学科中基础性的一门课程，促使学生打好语文的基础，能够有效帮助学生学好其他课程。中职教师在语文课程开展中，要认识学生在语文科目中能力方面的差别，教师也要充分了解每个学生在语文科目中不同的学习特点和理解能力，只有在这个基础上中职语文教师才能有效地提升教学品质。

关键词：中职语文 阅读 教学改革

一、中职语文教学现状

中职和高中以及大专中的语文教学都不一样，中职教育的最终目标是让学生在进入社会后能找到更好的工作。目前，在中职的很多学生都对语文这个科目有着不同程度的抵触心理。一般情况下，中职学生因为语文学科基础差，看不到语文知识和素养的重要性，再加上语文在中职的知识中有大量需要背诵和记忆的课文等，让学生对语文教学充满了反感，这就造成了部分中职语文教师面对学生的反感情绪时有很大的压力。而且语文教学成效不易显现，可能会影响语文教师的教学信心，从而放弃对学生的教学。另外，一部分教师的教学方式相对落伍，与学生之前的受教育的方式差异过大，导致学生在语文课堂中没有积极性。学生的消极和教师教学方法的落伍使中职语文教学难度加大，教学目标也难以实现。

二、中职语文阅读教学改革方向

中职学校中的语文阅读教学改革就需要立足学生职业能力，确定中职语文课程的教学方向，而且中职语文教学模式和对策需要进行一体化创新改革，对中职学生的培养则注重于语文基本能力、写作、口语交际能力和人文素养等。

（一）夯实语文基础，培养基本能力

中职的语文教学应依据学生的个性特征和职业教育方向，挖掘出能适应不同层次能力的学生学习的教学方法，通过相应的语文基础训练，强化学生在语言上的文学积累和感悟，加强学生语文方面的基础，有针对性的提高学生交际口语、阅读写作方面的基础能力。

（二）提升人文素养，强化职业素养

语文学科与其他学科不同的是语文天然就具有人文的特性，中职语文教师在教学过程中要把语文学科人文的特性发挥出来，充分提高学生在文学上的审美观念和个人的人文素养，丰富学生的个人特性和完善学生人格，促进学生职业素养的进一步强化，为未来的职业生涯提高上限。

（三）强化语文时间，彰显职业教育特色

中职语文教学应根据职业教育思想开展相应的实践性教学，充分利用当前社会环境下非常丰富的教学资源，强化语文学习和专业课程、职业规划等之间的共同性，通过引导学生把语文知识应用到职业发展的内容中进行强化，凸显出中职教育中重技术、重实用、重职业的优良特性。

三、多元智能理论在中职语文阅读教学中的应用

（一）对中职学生进行多角度引导

在中职学校中，每个学生的语文知识储备和语言理解能力都不一样，所以，中职语文教师在使用同一个文章进行阅读教学时，每个学生所获得的知识和感悟都是不一样的。为了有效降低学生的理解难度，中职教师可以从多个角度进行讲解和引导，例如讲解文章的结构，采用了哪些寫作手法，文章中的寓意是怎么样的，文章表现情感的方法是什么等等，强化中职教师对学生的阅读引导，让中职学生尽快掌握相应的阅读技巧，有效提升学生的语文阅读能力。中职教育阶段的语文教学内容相对来说比较抽象，这对学生进行阅读学习产生了一定的障碍，中职教师在进行阅读教学时，需要解决学生学习的心理障碍，并且在阅读教学中尽量鼓励学生，塑造学生的自信心。

（二）促进多元智能理论与教学的融合

多元智能理论为中职语文教学改革提供了相应的理论基础，是中职语文教师通过教学提高学生语文素养和综合能力发展的基础。中职语文教师需要充分利用多元智能理论，并且与中职语文阅读教学中产生的新的教学方式方法相融合，从而进一步完善中职语文教学方法和模式，提升语文阅读教学效果。中职语文教师在日常教育中使用多元智能理论的时候，需要充分掌握每个学生的智能状况和类型以及语文基础等，为多元智能理论的使用提供准确的数据支撑。针对语文基础薄弱，对语文学习没有积极性的学生，中职教师可以布置简单的阅读任务，让这类学生熟练掌握基础的阅读方法等知识。另外，学生在阅读的时候，教师要与学生保持流畅的沟通，及时了解学生在阅读时的体会和感悟，引导学生主动发表自己的看法，让学生养成在阅读时保持思考的习惯。

综上所述，随着社会的不断发展，中职教学也面临着巨大的变化。多元智能理论能够针对中职学生之间的特点和不同进行差异化教育，在中职教育的时间过程中，多元智能理论能够为中职学生提供更多的成长空间，也能够帮助学生全方位发展。在具体应用过程中，教师需要充分利用各种教学工具和教学方法，为中职学生构建一个良好的阅读学习气氛，这样才能引导中职学生进行语文阅读学习，并提高自身的综合素质。

参考文献

[1]曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究，2001（12）：26—30.

[2]谢志萍.由多元智能理论引发的对教育改革的思考[J].教育理论与实践，2003（17）：59—61.